浅谈实验中合作教学的现状及改进措施

2018-02-26张金翼

新课程(下) 2018年3期

张金翼

（山东省无棣县第二实验学校）

新课标要求，不断地改革教育教学，与此同时，初中的教育教学也获得了可喜成就。在初中的课程内容中将物理纳入其中，并且促进了我国初中教学的发展。但是，目前初中物理教学存在一些问题，尤其是实验教学中的合作学习。这些问题使得学生对于物理知识的学习缺乏耐心，甚至阻碍了学生综合能力的发展。因此，需要不断地对初中物理实验教学中的合作学习进行革新，从而使得初中物理实验教学能够更加高效，物理实验教学的质量也得到全面的提升，小组合作学习能够被强化，最终使得学生全面发展，同时我们国家的教育事业也能更好地发展。

一、初中物理实验教学目前在合作学习方面遇到的一些问题

（一）从教师角度来看

1.未树立正确的教学理念

一直以来老师对于学生进行合作学习的能力是持怀疑态度的，他们认为初中学生还不具备这样的能力，只有通过自己的引导才能够让学生学到更多的知识，于是留给学生进行合作学习的时间便相对较少，此外，由于传统的教学方式是教师们较为熟悉的，因此也就很节省时间去进行教学的设计，而合作学习的方式较之传统的教学方式，就需要花费较多的时间去准备。而由于教师在短时间内还未适应这种新的教学方式，便出现了其教学设计不够完美以及准备不足等问题，这样就导致了教师未能充分、合理地安排课堂的教学时间，甚至在教学过程中发生“虎头蛇尾”的现象。

2.缺乏对学生小组合作学习能力的培养

在物理实验课堂上，教师不仅要传授给学生实验知识，还要教学生之间进行合作实验的操作技巧。在具体的教学过程中，教师往往一味地传授学生知识，而对学生与学生之间合作学习能力的培养有所忽视，使得学生之间缺乏合作和交流，这样他们就很难将自己学到的知识进行交流与分享，而构建高效课堂的目标也就达不到。

（二）从学生角度来看

1.对物理实验的重要性认识不足

有许多学生并不重视物理实验，由于受到传统教学思想的影响，一直以来都以取得优异的学习成绩为主，他们认为最重要的是优异的学习成绩，而不是去进行实际的实验操作。因此在实验课中经常想要蒙混过关，而不去认真地做实验，随意地去写实验数据，随便得出实验的结果，对于培养与同学进行合作交流以及学习实验技巧的能力便有所忽视。

2.缺乏合作交流的意识

在物理实验课堂中虽然采用的是小组合作的方式，但是在小组中成员与成员之间很少进行沟通交流，几乎没有交流的意识。学生在进行试验操作中缺少积极性，甚至在合作的过程中出现“代表”的现象，这便导致初中物理实验课未能将合作的效用发挥出来，学生的学习效率大打折扣。

二、初中物理实验教学中小组合作学习的有效策略

（一）从教师角度

1.转变教学理念，扮演好自己的角色

作为教师首先要做的就是将以往的教学理念进行转变，要充分认识到自己应该扮演怎样的角色，在课堂上谁应该是主导力量。要将传统的教学方式中以自己为主，转变为以学生为主导，让学生充分利用课堂时间，让他们通过采用小组合作的方式进行学习和交流，使得彼此直接能够相互提高。教师要充分扮演好设计课堂、组织实验、管理实验、评价实验结果的角色。

（1）对于课堂教学内容的设计，首先，必须要结合课程目标要求并且内容不能过于简单和复杂。其次，要对课堂时间进行合理安排，指导学生做好充分的课前准备。教师在保证实验课堂中的每个环节达到完美的程度时，还要留给学生进行小组交流学习的时间，从而使得实验课堂的教学效果更加高效。

（2）由于不同的学生与学生之间差异性很大，因此教师在组建小组时要合理科学地进行，小组成员之间要有明确的分工，能够做到优势互补，从而使他们通过合作获得一定的成就，感受到学习的快乐，也使小组合作的效果更加高效。

（3）实验的开展要有一定的规则，教师要对其进行严格的管理把控。

（4）学生通过合作完成实验之后，教师要对其完成的效果进行合理的评价以及鼓励。

2.采用合作学习的教学方式

（1）合理分组，分工明确

教师在对学生进行分组的过程中要遵循小组成员之间优势互补的原则，在对每一小组进行分配时小组成员应当是各个层次的学生，将六人或者四人分为一组，小组成员之间必须分工明确，成员之间所扮演的角色可以是检查员、记录员、激励员和小组长等等。要对每个成员进行积极的鼓励，让他们每个人都能参与实验，进而合作完成实验。

（2）采用多样化的展示方式

教师应该充分利用学生差异性的特点，在学生展示成果时采用多样化的方式，教师要给学生充足的时间和空间，让他们通过小组间不同的展示，进而相互学习，从而对自己小组的实验进行反思并不断改进。

（3）要科学合理地进行评价

教师对小组的成果进行评价时，要充分地、全面地对其进行评价，并且要对他们合作的优劣进行评价，对一些做得很差的小组要进行积极的鼓励。