“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究

姜桂贤

（吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学）

当前，在初中数学教学中，还存在或多或少的问题，如教师仍然扮演课堂教学的主体，教师的教学方式较为单一等等，极大地影响了课堂教学效率的提升。而要想解决这一问题，教师可以运用“学案导学”的教学模式，以突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

一、学案导学教学模式的相关概述

1.主要含义

所谓“学案导学”教学模式，就是指以学案为教学材料，以导学为教学方式，在课堂教学中，教师仅仅起到辅助者的作用，而学生则自主地学习知识。这种教学模式符合新课改的要求，对提升学生的学习成绩有着重要的帮助。学案与教案，两者有着较大的差别，教案是供教师使用，而学案则不同，它是专为学生设计的。学案包括许多内容，如学习目标、学习的重难点、自我总结等等［1］。在上课之前，教师将学案呈现给学生，让学生提前去预习知识；在上课之时，教师则对学生进行有针对性的指导，对困扰学生的重点知识或者难点知识进行讲解，这样一来，通过学生的自学与教师后期的指导，就能够使学生对知识有更加深刻的理解，从而提高学生的数学学习水平。

2.主要原则

在确定学案时，教师要根据教学内容来制定，要对课堂的流程，对学案的整体内容有着详细的规划，要根据以下几个特点去深化知识点：（1）基础性，也就是先让学生掌握基础性的知识点，为后期的学习打下坚实的基础；（2）针对性，也就是针对学生的掌握情况，去提出一些有针对性的问题，以加深学生对知识的理解；（3）扩散性，也就是适当拓展延伸，以拓宽学生的知识面。那么，根据这样一个原则去制定学案，就能够使学生对本单元所学习内容的整体框架有着更加系统的了解，从而提高他们的数学知识水平。在制定学案时，教师切忌随意去制定，不能够想到哪个知识就将哪个知识点写到学案之中，这样反而会影响学生的学习。

二、“学案导学”教学模式的应用

1.学案导学的主要环节

在运用“学案导学”教学模式时，可以从以下几方面着手：

（1）自主学习。是学生先进行预习，完成“学案”的课前预习部分。在预习时，要让学生养成独立自主的习惯，去借助相关的教辅书完成预习任务，并让学生将不懂的问题标注出来。

（2）合作探究。在课前预习中，针对学生所提出的不懂的知识点，在课堂上进行重点的讨论。将全班同学分为若干小组，让他们针对那些难点问题进行讨论，发表自己的观点，这样能够加深学生对问题的理解。在学生回答问题的过程中，教师要进行积极的互动反馈，要对学生的回答进行评价，以提升学生的自信心。

（3）小组展示。在班级内部，将小组学习的成果展示出来，以课程中的重点或者难点知识为主，然后采取抢答的方式，或者采取点名回答的方式，来检查学生是否掌握了这些知识点［2］。此外，为了激发学生的学习积极性，对于表现优秀的小组或者个人，教师可以给予一定的奖励。这样一来，就能够激发学生的参与热情，进而提高课堂的教学质量。

（4）补充评价。通过学生自评或者教师点评的方式，来做好各知识环节的衔接。通过对学生的表现进行点评，能够让学生了解自己的优点与不足，能够对知识内容进行高度的概括。

（5）归纳总结。为了加深学生对知识的理解，可以让学生去归纳总结课本上的知识点。如此，能够提高学生的自主学习能力，能够提升学生的逻辑思维能力。此外，因为归纳总结是对知识的回忆，所以可以帮助学生去回忆知识。

（6）课堂小结。在教学结束之后，教师可以设置四五个问题来考查学生，测试学生对知识的掌握情况，这样能够准确地反映学习的效果。对于学生掌握不够牢固的知识，教师要进行补充性训练，以提高学习的质量。

2.学案导学的应用策略

（1）把握教学时机。学案的发放时间会对学生的课前学习产生重要的影响，如果学案发得过早，就会让学生遗忘预习的内容；而如果课前发放学案，就会让学生没有足够的时间去完成学案，这样就不能够发挥学案的作用。

（2）结合学生的学习情况。在运用学案导学教学模式时，教师要考虑学生的知识水平。在讲解问题时，要考虑学生的接受能力，要把握好重点，做到收放自如。在教学结束之后，教师还要重视对学生开展有针对性的训练，以提高学生的数学学习能力。

综上所述，在初中数字课堂教学中，运用“学案导学”教学模式能够突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。因此，在今后的教学过程中，教师要对这一教学模式进行合理的运用，要注意把握教学时机，并重视学生的基础知识水平。如此，就能够将该教学手段的作用最大程度地发挥出来。

［1］李建业.浅谈初中数学课堂教学中的学案导学与探究性学习［J］.教育教学论坛，2012（6）:218-219.

［2］曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究［J］.亚太教育，2015（35）:136.