心理健康教育在数学教学中的运用

王维青

（甘肃省定西市安定区交通路中学，甘肃 定西）

目前，全国各地都在进行教育改革，各学校大力推进高效课堂建设，其核心就是要提高课堂教学质量，我认为要提高教学质量，不能只传授学科知识，而且要研究学生，更要重视学生的心理健康教育，只有将心理健康教育合理运用到学科教学中，才能使课堂教学取得更好，甚至意想不到的效果。下面我就心理健康教育在小学数学教学中的运用谈一下自己的看法。

一、设计生动有趣的情境，激发学生的兴趣

对于小学生来说，他们最感兴趣的是故事、童话、谜语、动物等，抓住学生的这个心理，再结合教材中的问题，把这些问题改编为小故事，让学生产生身临其境的感觉，学生非常感兴趣，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，从而取得良好的教学效果。例如，在教学“分桃子”一节内容时，设计这样一个故事情境：猴哥猴弟俩上山摘了8个桃子，却因如何分桃子产生了争吵，弟弟说它最小应该多吃，而哥哥说力气大的应该多吃。这时，猴妈妈回来了，引出问题，如果你是猴妈妈，你会怎么分呢？小学生好奇心非常强，因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中，有效地激发了学生的兴趣和自信心，使学生心理产生了我要学的积极情感体验。

二、重视激励性评价，让学生产生自信心

学生很在乎教师的评价，尤其是激励性评价，会在学生心理产生巨大的影响，使学生朝着积极的方向改进。通过调查发现，学生回到家里最爱说的就是老师今天夸我了，表扬我了，显得很有自豪感，对于批评的几乎不说，因此对于学生要多表扬。记得在上一年级的数学课时，一个小朋友经常坐不住，左顾右盼，手里总是玩东西，不听课，几乎天天受批评。一天上课，我刚走进教室就看见他又没坐端正，我就故意说：“看，今天×××坐得最端正。”其他小朋友的目光马上投向了他，他马上坐得很端正。就这样，这一节课他不仅坐得很端正，而且也听得很认真。下课了，我拿着教案本刚走出教室，他就急忙跑到我跟前，说：“老师，我以后每节课都能坐得这么好，认真听课。”我说：“太好了，老师就喜欢这样的学生，老师相信你一定是最棒的。”再比如，上完了20以内的进位加法后的复习课上，我让班上一位学习比较差一点的学生说7+6的计算方法，该生很胆小，平时也不爱发言，对这道题他不会，有些其他学生开始嘲笑了，而我并没放弃，对他一步一步引导，在我的启发引导下，这位学生终于用“凑十法”说出了这道题的计算过程，虽然说得不够完美，但我却抓住机会表扬了他：“瞧，这位小朋友回答得多好啊，真了不起!大家给他掌声鼓励！”听到热烈的掌声，这位小朋友显得非常快乐。没想到从那以后，不光是他，就连其他几位后进生，以前在课堂上不爱回答问题的也争着举起自信的小手，要求发言，也想得到老师的表扬。

三、营造和谐的学习氛围，让学生感受到学习的快乐

在课堂上，师生关系过于紧张就会导致一些学生出现心理问题，比如当老师提出问题想要得到正确答案的心情比较迫切，而学生回答不正确时，就不耐烦，甚至生气地对学生说“坐下”，这样学生就不敢再举手发言，慢慢地对数学也就不感兴趣，害怕上数学，对数学产生产生恐惧的心理。因此建立和谐、平等的师生关系是很重要的，让学生在一个宽松、民主、平等的氛围下学习，学生无拘束，没有胆怯的心理，才能大胆举手，敢回答问题，教师也才能最大限度地将教学水平发挥到最高。要营造和谐的学习氛围，建立民主、平等的师生关系，需要教师多亲近学生，抽时间与每一位学生进行谈话，了解学生、理解学生、尊重学生，找到每一位学生的优点、闪光点，抓住所有可以表扬的机会进行表扬，这样会让课堂产生意想不到的效果。其实每个学生都有值得表扬的地方，作为教师尤其要重视后进学生，努力发现他们的闪光点，他们更需要教师的鼓励。

四、搭建合作平台，培养学生的合作交流意识

学生之间的关系也应该和谐、平等、团结、互助，不能有歧视、攻击、嘲讽和哄笑等行为，教师可以鼓励学生互相讨论、互相帮助解决问题，也可以把学生分为几个小组，通过小组合作的形式完成老师布置的任务。比如在教学图形的欣赏与设计一课时，教师要求小组合作设计出美丽的图案，看哪组设计的图案最好看。然后，小组里的成员为了群体的荣誉，各抒己见，合作交流，不断协调，最终达成共识，向老师和其他同学呈现一幅幅新颖而有美感的作品。小组合作学习，不仅培养了学生的群体意识，而且还培养了学生愿意与人相处的性格，更加深了同学之间的和谐、平等、团结的关系和与人交往的基本技能。

总之，把心理健康教育运用到数学教学中，不仅可以相互配合、相互促进，而且可以帮助学生认识自己，肯定自己，可以在生活、学习中逐步培养起学生的自信心和不怕困难、战胜困难的顽强毅力，使学生不断得到全面和谐健康的发展。