高中数学教学中创设问题情境

陈人勇

（广西梧州市苍梧中学，广西 梧州）

对于高中生而言，创设问题情境对其数学的学习有着非常重要的意义。如此既能够培养其相互合作的能力，又能够帮助他们在数学以及生活之间建立起固有的联系，这对提高学习效率有着非常重要的意义。让学生带着问题去学习，远比传统的教学模式更有效。新一轮的课程改革正在逐步推进，但高中数学教学的实际状况却无法令人满意，在其中创设问题情境，进而展开问题教学为课程改革带来了新思路。

一、高中数学教学中创设问题情境应当遵循的原则

结合实际分析，在高中数学教学中创设问题情境需要遵循以下原则：首先是针对性原则。日常教学中，问题情境的创设一定要紧扣课题，切忌离题太远，更不应故弄玄虚。要以数学规律和概念为出发点来完成情境的创设，真正激发学生的学习积极性，引导学生学会知识的迁移运用。其次是适度性原则。问题情境的设置要有启发性，要考量学生能否触及到问题的本质，并能够引导学生进行深入思考。作为教师，要给学生一定的思考空间，更要正视学生的认知规律，一味地用“成人式”的思维来引导学生很有可能会起到反效果。最后是互动性原则。［1］教师在设计问题时应该注重问题的互动性，多提问一些能够调动学生积极性的问题，引导他们进行深入思考，从而培养起学生的数学学习思维，真正让学生能够在课堂上有所收获。

二、高中数学教学中问题情境的创设

1.用问题来激发兴趣

对于高中数学教学而言，教师提出问题能够帮助学生梳理知识点，进而提高其学习效率。在此基础上，教师也应该引导学生根据特定的知识点进行提问，引导其发现其中有价值的问题，进而在解决问题的过程中激发其对于数学的兴趣，培养其逻辑思维能力。创设问题情境，解决问题的过程中教师给予学生有针对性的指导，确保学生能够在获得答案的同时有更多的收获。高中数学教学中，教师需要运用情境教学的模式来加深学生对数学概念、定律的理解，让他们能够在问题中独立找答案。

在讲解“等差数列求和”这部分知识时，可以用学生感兴趣的内容来激发其兴趣，如篮球赛以及足球赛的比分排名情况，这些都能够达到这一效果。用幻灯片的形式给出姚明在篮球场上近8年的得分，观察数据分析其呈等差数列增长。之后通过提问的形式引导学生归纳姚明第9年在场上的场均得分，这道问题与生活的联系性非常密切，学生对此也比较感兴趣。

2.培养创新思维，改进思维方式

不管在什么时候学生在课堂教学中都占据主导地位，教学中的一切活动也都是为了学生的学习而服务。对于数学教学而言，解决问题的过程更像是思维训练的过程，学生需要将自己学到的知识进行内化，变成自己的理解、体会、心得。这个过程离不开教师的引导，引导其转变思维方式，在特定的问题情境下学会学习方法，激发学习兴趣，突破自身的瓶颈，从而实现跨越式的提高。思维方式的转变需要以教学理念、技巧的转变为起点，更需要帮助学生转变对这一学科的固有认识。［2］

学科思维的培养历来是问题情境创设的重点。而在创设问题情境的过程中渗透学科思维也有助于发挥数学问题在数学教学中应有的作用。数学学科思维的转变以及培养是一个由量变到质变的过渡，它需要经过大量的积累、训练，尤其是高中阶段的数学内容已经存在较大的难度，因此在引导学生依靠问题情境进行学习的同时，练习这一环节的内容也不能忽视。

3.规范学科知识，构建学习框架

学好高中数学不仅仅只是掌握必要的基础知识和解题方法，而是通过教师的引导学生能够构建起系统科学的知识体系。在学习的过程中教师应该采用设置情景的方式引导学生进行深入思考，其设置的问题应该立足于课本知识，并在此基础上进行深化，只有这样才能更好地引导学生构建起科学的知识体系。创设问题情境的方法应用的是构建主义的知识，它需要以学生的学习动机为切入点，并对现有的知识进行整合。

总之，在高中数学教学中创设问题情境是一项复杂而系统的工作，它需要教师转变传统的教学理念、革新教学技巧，更需要学生在学习课本知识的同时能够有意识地拓展自己的思维。今后我们需要探寻一条创设问题情境的有效路径，以此为切入点对高中数学教学进行改革，贯彻落实素质教育的各项原则，提高教学效率。