高中生物核心素养的内涵和培养策略

马长义

（甘肃省武山县第四中学，甘肃 武山）

素质教育的改革，对学校的教学提出了更多的要求。每一个学科都需要注重对学生学科核心素养的培养。学生在学习过程中逐渐培养成核心素养，这不仅有利于其对该学科的学习，也会有利于其自身的终身发展和社会发展。所以在高中生物中注重对学生生物核心素养的培养是非常有必要的，可以为学生树立正确的生命观、社会责任等，也能培养其理性思维，养成科学探究的能力。

一、高中生物核心素养的内涵

新课改后，高中生物的教学目标和教学任务有了更加详尽而具体的要求，丰富了高中生物核心素养的内涵，扩展了教学层次。具体来说，高中生物的核心素养是指围绕高中学生的学习特性，结合与生物联系紧密的日常生活，运用科学合理的生物知识，解决生活实践当中的各类问题。高中核心素养一方面主要强调了学生在生物教学中占据主体地位，生物教学方案的展开需要结合学生的学习特性，做到全面化和层次化。另一方面对生物知识的实际应用能力也提出了更高的要求，使学生在学习高中生物课程之后，不仅可以掌握理论知识，而且可以运用所学内容解决生活实践当中遇到的生物学问题。总之，高中生物核心素养的内涵要求学生全面发展，同时深刻理解、全面吸收生物课程的教学精髓，只有这样，才能实现学生的全方位发展。

二、高中生物核心素养培养策略

1.在实验中引导学生主动探究

生物作为一门实操性比较强的理科学科，有时仅仅靠教师在课堂上的讲解并不能满足学生的学习需求，也不利于其对知识的理解。因此教师要尽可能通过实验的方式，来引导学生学习。通过实验，学生可以直观地感受到生命的神奇，清楚地了解到物质的变化，从而有利于其加深印象，牢固掌握知识。这远远比教师口述的讲解要来得更有效果。例如，在进行渗透作用知识这一块的讲解时，教师可以带领同学们在实验室做实验。首先，教师可以先让同学们观看其示范做实验，教师在做到关键部分时，可以向同学们抛出问题。如半透膜两侧的溶液的浓度一定会是相同的吗？学生就会对此展开讨论，教师要让学生自己动手操作实验，最后学生才会得出正确的结果。当半透膜两边达到平衡时，两边的浓度不一定需要完全相同。这样在实验中引导学生主动探究的方式，不仅可以让学生更好地掌握知识，也能培养学生科学探究的能力。

2.设计有趣的探究性教学

同一个知识点，教师采用不同的教学方法来讲解的话，学生的学习效果也会不一样。教师应该设计有趣的探究性教学，选取生活中的例子来展开教学。这样不仅可以激发起学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，也能拉近生活与知识的距离，符合素质教育的要求。例如，在讲解影响植物生长的因素这一块知识的时候，教师可以安排时间。提前让学生每人回去种植一种植物，教师和学生一起参与到种植中。每天都观察植物的生长情况，详细记录好其生长条件和生长情况。观察学生在单侧光照射下和非单侧光照射下，生长情况又是如何的。待讲解这一相关知识时，教师和学生就把自己种植的植物带来课堂上，开展学习。师生一起在课堂上探讨影响植物生长的因素有哪些，透过实物展开教学的过程，可以更加有利于学生对知识的学习和掌握。通过这种师生一起种植物，研究影响植物生长的各种因素。不仅拉近了教师和学生之间的距离，使得学生日后遇到不懂的问题更愿意向教师提问，也能锻炼其动手能力，培养其树立正确的生命观。

3.与生活实际结合

实践教学是高中生物核心素养的基本要求。在高中生物课程当中，将教学内容与生活实际相结合，有利于培育学生学习生物课程的兴趣，并且还可以提高学生解决生活难题的能力，从而激发学生持续学习生物的动力。例如，通过生活当中各类常见的污染造成对生物生存环境的破坏引入生物多样性的概念和遵循规律，使学生形成对生物价值的正确判断，从而深入学习有关生物多样性的课程。

在高中生物教学中，教师不应该只是局限于知识的讲解上，而是要在教学过程中注重对学生生物核心素养的培养。紧紧围绕生物核心素养的内涵，采取科学的合理的教学方法来培养学生的生物核心素养。学生学习生物不仅需要获得一定的生物知识，还需要在这个过程中培养自己的理性思维和科学探究的能力，培养有利于其自身终身发展的能力和品质。