探究核心素养渗透在高中化学课堂的教学思路

纪瑞超

（江苏省邳州市第四中学，江苏 邳州）

随着国家的不断发展，教育也紧跟国家脚步进行改革。在实行新课改背景下，培养与发扬学生的核心素养是教育的主要目的。基于教育改革的背景下高中化学课堂中，老师需要明确教学目标，了解核心素养的基本内涵，从而改变教学模式与教学内容，培养学生的学习能力。在高中化学教学中，老师不仅要向学生传授课本中的基本化学知识，还要让学生认清化学的实质，从而让学生认识到学习化学的重要性，了解化学对社会的重要意义，提高学生自主学习能力，提升课堂效率。

一、核心素养渗透高中化学课堂的意义

学习形成的核心素养是，学生在学校中进行某学科学习之后，在将来能将所学知识很好地运用到实际生活中、解决现实生活中的问题、适用于个人发展并且顺应社会发展进行改变加以运用。

而在高中化学课堂中将文化素养渗透其中，目的不仅仅是让学生学会化学基本知识、学会化学方程式。更重要的目的是让学生在学习化学后，能将所学习的化学内容完美结合到现实生活中，解决实际问题。并且在学习化学过程中，养成良好的学习习惯，制定适合自身的学习方法。课堂中积极与其他同学进行互动探讨，帮助其他同学解决问题。养成帮助他人的好习惯，拥有团队合作意识［1］。在化学学习中培养学生的动脑思考能力和实践能力。学校教学的最终目标就是让学生能全方位发展，化学教学也是如此，所以在高中化学课堂中，积极培养学生核心素养，从而促进学生更好地发展。

二、核心素养渗透下高中化学课堂教学策略分析

1.做好课前预习

针对教学课堂而言，想要课堂能成功进行下去，需要学生自主进行课前预习。充足的课前预习，可以让学生对知识点有基本掌握，这样在老师讲课时才能跟上节奏。尤其是高中化学科目，在高中化学课本中有很多的专业术语与化学方程式，如果在上课之前没有进行预习，那么学生在讲课时会处于懵懂状态。但是课前预习也不能盲目进行，需要老师进行引导，告诉学生哪部分是预习重点，这样学生预习时能找到重点。通过预习学生会对知识点有一个大致了解，也知道自身在哪方面存在不足，这样在课堂中加以改正。不仅有利于学生化学学习，还能提高课堂效率，培养学生自主学习能力。

例如在学习高中化学（苏教版）必修一、专题二“从海水中获得的化学物质”第一单元“氯、溴、碘及其化合物”时，老师可以给学生指出重难点是，了解溴、碘的提取和反应原理以及掌握CIˉ、Br-以及I-的检验方法。这样学生在进行课前预习时，知道着重预习哪一方面。

2.分组合作学习

俗话说“人多力量大。”这句话同样适用于高中化学学习中，每天同学都是坐在同一间教室，听同一个老师进行讲课，但是每个学生接受知识的多少都不同，这是每个课堂中普遍存在的现象。这也是每个老师想要尽快解决的问题，采用彼此互帮互助一起学习的方式，这样可以缩小学生之间存在的差异［2］。这样互帮互助式的学习模式，就是让学生之间彼此学习，互相取长补短。老师在班级中可以根据学生的日常表现以及学习成绩进行分组，让接受知识能力快的学生带领学习较慢的同学。这样的学习方式不仅可以增进学生之间的感情，让彼此之间共同进步，还可以培养学生团结合作的精神。

例如在学习高中化学（苏教版）必修二、专题1“微观结构与物质的多样性”第一单元中的“原子核外电子排布与元素周期律”时，老师可以将全班学生进行分组，然后提出问题“结合所学化学知识，阐述一下你觉得‘原子理论’存在哪些不合理之处”。小组学生之间进行激烈讨论会得出五花八门的答案。在讨论过程中每个学生会发表自身看法，然后与小组之间的答案进行中和。无论结果如何，在这样的学习氛围中可以提高学生的语言表达能力与团队合作意识，有利于学生核心素质的培养，为学生将来更好地发展奠定基础。

综上所述，在高中化学课堂中老师不仅要重视学生的化学知识，还要努力培养学生的核心素质。在高中化学课堂中，老师不能再采取传统的教学模式，要对教学方法及教学内容进行改变，避免传统教学模式对学生的发展产生制约。老师可以在课堂中扮演一个引导者的角色，对学生的学习进行引导，引导学生思考问题，培养学生自主学习能力。而在高中化学课堂中，学生也需要积极配合老师的讲课内容，为课堂的有效进行，需要及时进行课前预习。在课堂中可以学习其他同学的长处，弥补自身不足，增强团队合作意识，从而促进其未来更好地发展。