高中地理教学应该凸显核心素养的培养对策

胡梦颖

（江西省南昌市新建县第一中学，江西 南昌）

新课改的深入发展，对高中地理教学提出了更高的要求，特别提出了重视学生核心素养的培养。在当前的地理教学中，教师应该充分地认识到什么才是真正的地理核心素养，并且明确核心素养的内涵，找到核心素养在教学当中的价值体现，并明确如何通过培养对策，来凸显高中地理教学的核心素养。

一、地理核心素养的基本概念

在教学过程中，教师如果想要有效培养学生的核心素养，首先应该明确这样一个问题，就是素养、核心素养以及地理核心素养是三个相似但是有着明显区别的观念，这三者之间是一个递减关系，素养的整体涵盖范围最广，之后是核心素养，最后才是细致划分出来的地理核心素养。而地理核心素养的概念，是学生在经过地理学习之后，所产生的一种更加稳定、更加具体的核心素养和心理品格［1］。

在当前的地理核心素养中，一般情况下，我们以四个较为主要的要素作为重点的地理核心素养构成要素，第一个构成要素就是人地观念，其次就是综合思维，还有区域认知以及地理实践，由这四个部分共同组成的地理核心素养，也是当前地理教学过程中凸显核心素养的四个主要要素。人地观念是其中最为重要的一个构成要素，它代表着学科的整体发展史以及各种地理观念和地理思想，是重要的思想指导方向。而综合思维能力，则是学生在经过地理学习之后，对于整体地理知识的思维发散能力和思考角度。区域认知以及地理实践，相比于之前两个，在内涵上有所降低，但是也十分重要，区域认知主要是学生对某一个地区或者某一种自然环境，对于各种关系之间的认知和思想认识。地理实践则是学生在经过地理学习之后，能够将相关的地理知识有效应用在自己的生活当中，从而有效提升自身的地理知识应用能力。这四个构成要素之间的关系是除人地观念之外的三个构成要素之间，通过互相之间的交换共同组成人地观念。也可以说人地观念是其他三个要素的集中体现，所以说这四个构成要素我们也可以称之为理念、思维和行动上的三个维度［2］。

二、高中地理核心素养的培养对策

1.在教学过程中落实地理的核心概念

地理教学当中有很多的基础知识，而这些基础知识的灵魂就是地理的核心概念，核心素养在地理教学中也是以地理核心概念作为最重要的载体，所以，教师在教学过程中能否将这种核心概念进行一个有效的教学和渗透，成为核心素养能否进行凸显的重要影响因素。教师在教学过程中应该尽量避免由于教学过程过短而产生的低质量教学情况的发生，并通过调动学生的整体感官，让学生在学习过程中，能够尽量掌握相关的地理概念知识，从而培养学生的地理核心素养，让地理教学具有更高的教学价值。

2.在探究过程中掌握地理规律

地理规律在地理核心素养培养当中也是非常重要的一项内容，是学生能否有效应用地理知识的主要途径。教师应该在开展教学的过程中合理地选择相关教学案例，让学生在学习的过程中能够更加完整地掌握地理相关规律，从而让学生在探究地理知识的过程中拥有更高的效率，并且能够有效总结自己所学习的地理知识，建立一个更加完整的地理知识体系［4］。

3.通过地理研究性学习活动培养学生的实践综合素养

在新课改的深入发展下，高中地理教学目的从原来的知识教学转变为培养学生各方面能力的教学，即高中地理教学更加注重培养学生的学科素养。为了能够更好地培养学生的地理实践素养，教师要结合高中地理教学实际组织学生开展地理研究性学习活动，通过研究性活动培养学生应用所学知识解决实际生活问题的能力。比如在学习人教版高中地理《水资源的合理利用》一课的时候，教师可以组织学生开展当地水资源污染状况调查研究。首先，确定课题研究规划，明确目标。其次，教师带领学生通过采访、调查等方式了解当地水资源应用情况以及人们对水污染问题的认识。最后，利用所学知识提出改善当地水资源污染问题的策略，通过这种课题活动的形式培养学生地理实践分析能力。

从以上的内容当中我们可以看出，地理核心素养的凸显最终的目的并不全是提高学生的知识水平，更重要的是能够达到育人的目的，所以这也是当前地理教学的主要教学方向。教师在教学过程中一定要对地理核心素养有更加清晰的认知，并利用多样化的教学策略，让学生获得核心素养的有效培养。