有关核心素养在高中地理教学中的应用

汪艳林

（南京第三高级中学，江苏 南京）

一、什么是核心素养

在翻阅了国外有关核心素养的研究文献、专家著作以及学者们的刊著后，参考马斯洛的动机人格理论和弗洛伊德的意识人格理论，在此基础上结合我国高中生的心理发展过程，可以将高中生所必须要具有的素养明确归为：身心全面健康发展的同时还应该具有适应长期乃至终身学习发展以及适应社会的能力、学习技能以及符合社会主义核心价值观的思想品德等综合体现，是培养学生正确认识世界和改变世界的方法论，是正确的世界观。

二、高中地理教学当中对学生学科核心素养培养计划

目前在我国教育界，对高中生在地理学科核心素养的标准上尚没有共同的认知，但也不乏在地理教育方面的专家学者以及地理教师提出一些较为合理的意见。

1.高中生自身应该学会利于自身全面发展的知识以及技能，拥有个人独有的视角去观察世界

地理与人们的生产生活密切相关，高中地理主要讲述的是人类的各种活动、地球以及大自然的环境变化等等，并且更为探索地球的自然发展要素以及人们赖以生存的生活环境、人文环境等奠定了学识基础，是一门具有跨学科的具有独有性质的学科，主要可以在人文地理、自然地理以及其他方面区域等相互促进的研究成果。作为我国的高中生在地理学科这一方面应掌握的地理基本知识和基本原理主要包括：（1）地球自然环境方面的知识，在建立对宇宙环境、地球自身的变化、各个方面研究理解的前提下，对于地球的整体性以及区域进行研究探索。（2）人文地理主要包括人口的数量变化、城市之间的发展变化以及三大产业。（3）区域地理主要讲述的是学会并且了解有关区域地理的方式方法，比较各个区域之间的异同点以及与人类相关的活动等等。（4）地理信息技术主要讲解的是遥感技术、GPS定位以及有关地理信息系统的相关组成等有关知识。

2.在进行有关地理知识学习的过程中，不断认识了解有关认识世界、改变世界的方式与方法

科学有效的方式方法主要是人们在一步一步的研究探索下，综合出来的经验：实验法、观察法以及比较法、综合系统分析法、反馈控制法等等，这些研究方法是人们从各个不同的学科当中不断筛选出来的行之有效的方法。

高中生地理学科学习的过程与方法是结合在教学方法当中的，教师要格外注意引导学生自主学习,学会发现问题、解决问题，不断地锻炼地理学科的思维能力，使其能够初步掌握在学习和研究问题的过程中的技术手段和方法。

三、高中地理学科核心素养在教学中的应用

1.高中地理学科的教科书内容要基于学生地理核心要素的培养

在实际的高中课堂授课当中，教师为了学生可以跟上学习的进度，可以将高中地理所学的课程尝试分为两大类：基础课程以及拓展课程，基础类课程主要是锻炼学生对于地理的了解，也就是所谓的入门课程，拓展类课程则是为了促进自主学习能力强、学习成绩较好的学生的学习积极性，从而促进其地理学科学习能力更上一层楼。

2.各个院校的校本课程编写要以培养学生地理核心素养为原则

在我国的一部分高中院校当中，学校和地理教师会将符合国家课程标准和地方课程标准的地理教材进行筛选、改编、整合以及补充拓展，在重新加工和再创造的基础上形成符合本校学生学习特点以及学习需要的校本教材，促进我国地理教学课程的校本化和独特化。其中基于地方经济发展以及地方独特的地理环境，院校可以将这些宝贵的教材案例进行编写，充分合理地利用院校周边的乡土地理资源，如名胜古迹、经济的发展状态。除此之外与学生的教学要求相结合，不断促进学生对于地理知识学习的热情以及对于地理知识的充分了解、全面学习，不仅如此还应该加深对于人文、地理等知识的深刻研究，进一步提升学生的地理学科核心素养。

3.地理教师应该积极主动地将培育学生对于地理学习的兴趣热情以及所需要具备的基本素养带入到教学目标中去

学生要想形成有关地理方面的核心素养，除了在教科书、教学内容上下功夫，最重要的是与众多教师的教学目标有着重要的关联，任课教师应该以身作则，转变教学理念，将应付考试教学逐步向为培育学生而教，这就要求任课教师在进行实地教学的时候应该将内容进行整体化研究，不断对所教的地理知识进行探索与研究。

总之，对高中生地理核心素养的培养任重而道远，需要学校、教师乃至社会各方面的不懈努力，争取为我们的祖国培育出更优秀的栋梁之才。