加强文化品格渗透，提升高三英语写作素养

曾燕霞

（广东省广州市从化区第六中学，广东 广州）

笔者所带的学生得益于浓厚的珠三角文化的影响，文化知识有一定的前沿性，但又由于缺乏一定的语言和环境背景，大部分学生没接触过外国人或者外国文化，因此学习英语的热情并不高涨，思维深受汉语文化影响，对英语语言学习有一定的习得，但在读写方面依然有很大的文化限制与障碍，英语学科素养低。

渗透英语文化来提升学生的读写素养是我们一线教学始终不渝的努力方向，然而在教学中具体采取哪些措施才能提升学生的读写文化素养呢？

一、丰富英语文化渗透

语言是文化不可分割的一部分，文化的认知加强有利于语言学习的丰富。文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在教学过程中注重英语文化的导入与渗透，能促进学生对英语国家文化的认识和理解，有利于提高学生跨文化交际能力，从而提升他们的英语文化素养。通过文化内容的学习，学生的视野会更开阔，思维会更活跃，交流会更得体，在习题练习中能快速反应，做出正确的判断，提高做题效率。

又例如在Unit 2（Model 5）第二课时的Reading——Puzzles in Geograpy一课，主要讲述英国的组成、历史文化以及它的由来。在授课的Brainstorm中，教师引入一些英国著名的名胜古迹（London Eye，Big Ben and River Thames）和介绍现任的prime miste——Teresa May（在授课中提问很多学生，他们都认为是Kameron或者是Elizabeth II，而不是2016年当选的Teresa May）。如果学生对国际时事或者对英国文化有根本的了解，就不会因为地域上的遥远而产生文化上的陌生感。

二、加强语言习得，培养良好的读写习惯与技巧

对于一门外语，加之缺乏语言环境背景，学生学习英语的机会基本在课堂获得，偶尔通过多媒体（如手机、电视、电影等）了解异国文化，外部环境给予学生的语言习得机会少之又少。因此，很有必要在学校教学中加强学生的语言习得，培养良好的语言感知，提升书面表达能力。在本学期的教学中，笔者所带年级里，学生的写作水平较薄弱，大部分学生受汉语文化思维牵制，表达上依然以中文思维为主，因而写出来的文章多数为中式表达。而在不同的文化背景下，如何表达不触犯对方，并且可以提高语言得体性与精准性，是我们一线教学一直努力的方向。

在本年级的书面表达上，类似上面欠缺得体表达的例子还是比较多，因此在课堂上我们多加强学生的语言习得，培养良好的读写习惯与技巧，有利于加强书面表达的流畅性、精准性与得体性。例如在课堂教学上，我们教师可以多让学生加强句型和作文范文的背诵与模仿，多引导学生大声朗读，养成良好的阅读和写作习惯，培养英语语言习得能力。

三、积累课外素材，扩大阅读范围，提高综合文化素养

从2016年开始，广东高考模式改革，由自主命题转变参加全国高考统考，这对我们的教学又有了新的要求——在课堂中要培养学生提高综合文化素养的能力。2017年的高考书面表达就是一典型例子。我们来看看2017年的写作素材：

假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：

（1）时间和地点；（2）内容：学习唐诗；（3）课前准备：简要了解唐朝的历史。

从上面写作素材我们看到，这篇习作涉及了我们的中国传统文化，这也就隐性要求学生对“唐诗、唐朝”文化熟悉，才能更好地拓展思维，流畅表达。因此，当学生积累了一定的文化知识，不管是英语学科知识还是其他学科知识，在应对综合的文化知识检测时，也能做到不慌不忙，沉着镇定应答。在我们的课堂教学，我们会不定时给学生观看各种素材的视频，也言传身教让学生多积累课外素材，扩大阅读量。我们也不时看到学生桌面有各种各种的英语课外阅读素材，如：TEENS’SPACE，21st century等课外读物。

随着课改的不断深入，学科素养不断渗透进一线教学。作为一线教师，只有不断提升专业和综合素养，才能更好地指导学生学习，并促使学生具备并适应终身学习、发展和社会发展的必备品格和关键能力。而培养学生多元文化的品格，有利于引导学生发展多元思维，把所学知识应用在新的读写情景中。总的来说，培养学生的文化品格，有助于加强学生多元文化理解，从而驱动学习，增强思维散发，最终实现提高学生写作素养，达到英语学科核心素养在教学中的落地生根。