培养设疑习惯，创设高效课堂

郑瑞红

（齐齐哈尔市第八中学校，黑龙江 齐齐哈尔）

新课程标准对教学目标进行了重新定义，教学的目的是培养学生的独立思考能力和创新能力、交流能力、合作探究能力，让学生学会自主学习，提高对学习的热情，历史学科是一门专业性很强的学科，所涉及的教学资源十分丰富。因此，在教学设计的过程中教师需要对教材中的重点难点进行总结整理，通过网络，进行教学资源的查找，结合自己的教学经验设计好教学内容，提出教学问题。

一、图片设疑挖掘隐含信息

随着信息技术的发展和应用，在教学课堂设计的过程中，多媒体教学成为主要的教学手段，教师可以在教学设计的过程中，结合主要的教学内容，通过网络进行资源的查找，设计教学课件，中国历史源远流长，很多历史文献只存有文献记录，并没有影像记录，所以，图画成为我们了解历史的主要手段。我们可以通过图片上的问题、文字记载和历史遗物，提高学生的学习兴趣，让学生主动进行教学思考，能够根据图画提出疑问。除了网络资源查找，在我们所使用的历史教材中也存在着很多插图，这些插图无一不体现着古代历史发展的时代特色。教师需要在教学内容制定过程中，有效地利用这些图画，让学生在课堂上仔细地进行观察，针对图画中所涉及的细节和内涵提出教学问题，教师不能立刻给予学生答案，需要让学生主动进行思考，通过自己的努力挖掘插图背后所蕴含的社会信息，这种教学形式能够取得不同的教学效果。

例如，希腊位于地中海东部巴尔干半岛。它被大海所环绕，因此我们称希腊文明为“海洋文明”。由于希腊地形复杂，少有大块的平原地区，而各个地区由于自然环境的影响，交流不便，所以古希腊有许多小国家，也就是本节课的教学重点“城邦”。

城邦的形成期大约是公元前的8～6世纪左右，主要涉及的范围是市区和市区周边所包含的农村区域，所涵盖的范围很小;并且，很多城邦的建立都是通过血缘关系确立的，其建立的实质是共同团体和共同地域，以及创建独属于政治经济的独立实体。主要的特征就是小国寡民，倡导城邦的独立自主。在希腊城邦进行的过程之中，雅典和斯巴达是世界历史影响力较为深远的典型，西方的民主政治演变，主要的依据就是希腊的发展史，希腊所有的城邦中民主政治的运行也是雅典最为完善。本课的教学重点就是雅典的民主政治，所涉及的主要内容有哪些。教学核心问题为雅典民主政治，关键要让学生掌握三大改革：梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

二、刻画教学细节，让学生勇于设疑

历史教材中的文献比较简洁，但是往往在简洁的文字背后所涉及的是丰富的历史文化特点和历史发展的进程，所以，教师要对这些文字进行深入的分析和探讨；给予其足够的重视，引导学生仔细地进行阅读，并且文章中有很多细节内容，教师要将这些容易被忽视的细节提出来，提出思考问题，让学生进行思考，将不同时期的历史知识进行结合，以点带面，帮助学生去了解历史，明确历史中所存在的纵横联系，构建完整的历史知识体系，例如，历史文献中的南水北调问题，教师通过设置疑问来引导学生进行思考，这种教学形式能够充分调动学生的积极性，提高学生的好奇心，让学生将所学的历史知识融会贯通，构建属于自己的历史知识体系，在考试过程中灵活地进行运用。

例如，在雅典民主政治的确立“梭伦的改革”时期，我们会按照财产的多寡来进行社会等级的划分。改革的设施能够提升当前的工商业奴隶主的社会地位，因财富的上升，奴隶主的社会地位甚至到了可以与原贵族共同占据第一、二等级，让原有的贵族统治受到了冲击。并且在国家的范围内成立公民大会，通过改革的进行，公民大会也逐渐发展成为社会最高权力机关。除此之外，梭伦在法律方面还专门设立了政权机构——四百人会议以及陪审法庭，四百人会议可以由公民竞争当选；陪审法庭则是要参与例行审判，并且能够处理上诉案件。废除了债奴制度。“克里斯提尼的改革”克里斯提尼把整个雅典城邦分为10个地域部落，以取代过去的4个血缘部落。设立五百人会议、成立十将军委员会、实行陶片放逐法。这些改革措施，使雅典民主政治正式确立起来。

教学问题的设计需要具有一定的实际性，了解学生的兴趣点。让学生能够针对问题进行思考，在思考过程中提出其他问题，勇于设疑。这种教学形式能够提高学生的思维观念，促进学生的发展，提高学生的学习智慧，创建高效课堂。教师可以布置课后作业。让学生在课外进行知识的探索，主动探寻历史真相，吸引学生的注意力，为下节课做准备。