在高中语文课堂中提高文言文教学质量的策略

任志远

（贵州省石阡县第三高级中学，贵州 石阡）

文言文作为中华民族传统的语言体系，其丰富的知识内容和文化底蕴本身就值得每一个中国人进行学习，高中语文大纲中要求的文言文本身就是传承中华传统文化的重要体现，但随着应试教育压力的提升，文言文教学越发成为教师的独角戏，学生的参与度却在不断降低。

一、目前文言文的教学现状

高中语文考试中，文言文的占比至少达到了30%，几乎占据学生高中语文学习的半壁江山，文言文设立的本质在于要求学生了解中华民族伟人思想的高尚和传统文化的奥妙，在各种体裁的文言文语句中体会中华文字博大精深的魅力，在其中吸收优秀的中华民族文化精髓，从而陶冶自己的情操，塑造和完善自己的人格，丰富对祖国人文精神和情怀的了解，这才是高中语文文言文教学的真正目标。但实际的语文教学中想要达到这个目标是有一定难度的，面对巨大的升学压力，老师和同学都在不知不觉中将情怀的塑造和情感的理解放在了最末的位置，而把基础知识的识记和考试标准模板的记忆放在了最首位。因此绝大多数高中生在进行高中语文文言文学习的时候显得尤其被动，有的学生甚至出现做一张卷子的时候最不愿意面对的就是文言文部分。但高考对于文言文的要求一直是有增无减，因此给学生和教师都带来了困扰，文言文的学习和教学效率亟待提升，但文言文的实际教学情况却不容乐观。

二、在文言文教学中出现的问题

在升学压力陡增的今天，高中文言文教学的功利性明显增强，越来越多的教师秉承着为高考服务的理念来进行文言文教学，对于老师和学生而言，只有考点才是重点，而对于非考点内容则可以忽略。长此以往，学生学习文言文的目的就只是为了应付高考，缺乏了对文言文的学习，也就造成了没能理解中国传统文化的精髓。这显得有点本末倒置了，因为文言文的重要目标正是人文情怀的教育。书读百遍，其义自见，让学生在反复的朗读中体会文言文的内在含义，虽然是一种传统教学方法，却具有极其深刻的教育内涵。因此教师可以考虑运用传统的教学方法，运用其中的精华来创新教学方法，提高学生学习效率。

三、提高文言文教学质量的策略

1.运用激励法进行教学

首先教师个人要明确文言文学习的目的，以激发学生对文言文的兴趣为主要目的，以此让学生形成学习文言文的主观能动性，学生自发学习文言文的时间多了，基础知识的识记自然也能更加顺利。即使没有巨大的升学压力，学生普遍对文言文的学习有着抵触情绪，因为古代语言体系与现在的白话文语言体系有着较大的区别，学生在理解和阅读上都遭遇了困难。因此让学生明白自己学习文言文的目的有着极大的作用，首先要从功利的层面给学生讲，文言文的学习在高考中的地位是举足轻重的，得文言文者得语文，让学生从心里对文言文的学习重视起来，明白自己目前学习文言文是为了今后在高考语文中发挥优势。

2.尊重学生主体，促进文言文学习

无论是哪一门学科的教学，教师都是一个引导者，真正学习的主体应该是学生，因此，调动学生学习的积极性和主动性非常重要。教师在讲授文言文知识的时候，不仅仅要强调知识本身，还可以讲一讲相关的文言文历史，例如名人轶事和生活道理和小故事都可以与同学们分享，创新教学模式和教学方法，让传统枯燥乏味的文言文课堂活跃起来，以此来调动学生学习的积极性，课后，教师还可以为同学们布置与课堂学习内容相关的小任务，让学生能够在课余时间更多地了解文言文的相关内容，加强自身对于文言文的理解，当学生对于文言文的认识增多，我们不妨给学生机会让他们在课堂上分享自己对于文言文的看法和感受，让尽可能多的同学加入文言文的学习当中。

四、文言文教学中要注意的事项

中华传统文学都特别讲究韵律美，韵律的平仄和升降都为文学作品赋予了更加浓厚的魅力。在文言文的学习当中，我们不妨通过多读的方式，让学生体会到文言文的朗朗上口、韵律的婉转多姿。由于传统文学在断句等方面与白话文有着较大的区别，因此教师应该为学生在朗读方面提供帮助。比如，在讲解每一篇课文之前可以让教师进行一个示范性的朗读，以此来帮助学生快速进入语境。语文学习中，感受语言的魅力是必不可少的环节，教师可以注重挖掘文言文中的语言特色，因为不同朝代的文言文其语言特色有所区别，因此在进行文章教学时要引导学生感受不同文言文中不同的语言特色。当然，对于语文这样一门主观性极强的学科，教师要理解和尊重学生提出的独特见解，争取求同存异，这样不仅可以对学生起一个鼓舞的作用，还能锻炼学生的独立思考能力和发散思维。

文言文的学习本身具有极大的意义，我们要让学生明白文言文的学习不仅仅是为了应付高考，其本身的巨大魅力和丰富价值也值得学生用更多的时间去探讨。教师在教学的过程中，面对着巨大的升学压力，应该做到教学不偏颇，在协调应试压力的同时带给学生很好的学习体验。