地理课堂创新教学实践研究

任进虎

（甘肃省兰州市第六十中学，甘肃 兰州）

在探索人类与自然地理关系的学科中，地理课程包含了丰富的培养学生创新性思维和能力的资源。要通过地理学科的学习，提高学生的创新能力和综合素养，要求地理教师在教学中打破陈旧的固有教学模式的束缚，改变传统师生关系，让学生在地理课堂上敢于发表自己的观点和讲解。在高中地理改革深化阶段，许多教师依然受到传统教学模式的影响，其观念理论等都比较落后，这对新时代地理教学提出了挑战。创新教学势在必行。

一、转变传统教育观念，构建创新型地理课堂

地理课堂教学的主要任务是让学生通过课堂学习，能够发现学习中遇到的问题，并不断思考，借助资料查阅、合作探究等方法在解决问题的过程中，获取知识和能力。然而，在现实的地理课堂中，“填鸭式”“灌输式”教学依然主导课堂教学。教师片面地追求对地理知识的讲解，过分关注考试成绩，不利于学生探索能力和创新能力的培养，也导致了学生的成长空间受到制约，渐渐培养出一批又一批高分低能的“优等生”。鉴于此，地理教师应该转变教学观念，构建创新型地理课堂。引导和启发学生在地理课堂学习中勇于提出问题，善于思考问题，敢于保留与教师具有分歧的观点，并提出质疑，在质疑中，寻找解决问题的方法，通过提问、思考、探究、解决问题逐步培养和锻炼其积极创新的能力。

二、善于利用多媒体教学工具

多媒体在教学中的应用越来越广泛，互联网对于我们的生活和学习具有非常大的冲击，同时，也为课堂教学带来了一定的便利。多媒体作为辅助教学工具，有效克服了传统教学中静态、刻板的黑板板书带来的消极因素，能够为学生创设生动、有趣的课堂环境。在地理课堂上，利用多媒体辅助教学，可以展示不同的画面，使用有声的、动态的教学方式，将学生带入一种生动活泼愉悦的学习氛围中，让学生感受到地理学习的乐趣，不再认为学习是一种具有压力的活动。同时，利用多媒体教学还能够拓宽学生的视野，引导学生将注意力集中到课堂讲解中，有效提高学生对地理学习的兴趣。

例如在学习人教版高中地理《交通运输方式和布局变化的影响》时，通过播放我国繁复交错的铁路布局网、公路布局网的一些片段，让学生能够看到我国交通的便利；播放各种运输工具的输送过程，让学生感受到我国交通运输方式的多样性和便利性。让学生通过多媒体能够听到、看到、了解到所有的交通运输方式，进而感受交通运输的发展、变化过程。讲到交通运输布局变化的影响时，让学生观看影像后，引导学生相互讨论，让学生直观地了解到交通运输布局方式的改变，直接影响到某些城市、某种行业的发展状况。

地理学科的学习中，有许多重点和难点，仅仅依靠教师的讲解，学生理解起来比较困难，而多媒体教学工具具有直观、形象的效果，既能增加地理知识的生动感，又有利于学生快速地获取知识，在地理教学中能有效突出重点、打破难点，让学生的学习收到事半功倍的效果，提高地理课堂教学质量。

三、互动式教学，打破传统交流模式

教师负责知识的讲解，学生负责知识的接收，传统的教学中，这种单向教学一直占据课堂教学的主流，教学活动只是教师对学生的单向“灌输”过程，具体表现为：以教师的教为主要线索，教师讲，学生听；教师提问，学生回答；教师书写板书，学生记板书；教师教多少，学生学多少，甚至更少，教师不教，学生也不主动学。师生之间缺乏有效的交流甚至是零交流。长期下来，学生成为教师教学的工具，机械地重复知识的吸收，不会思考怎么学，学什么。

在创新性教学中，互动式教学，即师生双方相互交流经验，互相启发，在教学相长的过程中，彼此分享教与学的经验，加深师生之间的情感体验，在情感交流中获得知识的收获，寻求新的发现，最终达到共享知识的目的。在互动式教学中，可以是教师提问，学生回答，也可以是学生提问，教师回答；可以是一个人问，多人回答，也可以是多人提问，多人回答。师生互动、生生互动，在互动的过程中，让地理课堂真正成为学习活动的空间，为学生创造一个“合作互助型的课堂”。实践证明，互动性教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，通过合作、互助，提高学生的学习能力。如在学习《自然地理环境的整体性与差异性》时，关于自然地理环境的差异，我设计了十分钟的课堂讨论形式，让学生就自己所见到的、听过的关于自然环境变化导致的影响发表个人看法。学生通过案例分析，进行广泛、深入的讨论，学习热情空前高涨，通过讨论、思考，丰富了自己的知识和见解，对自然地理环境的认识更加深刻。

综上所述，新课程改革以来，对学生的学习方法提出了新的要求，以自主学习、创造性学习为主；更意味着教师的教学方法要不断更新。在倡导素质教育的今天，教师要不断研究新课程理念，跟上课改的步伐，在教学中不断成长，实现教学相长，创新教学方式，提高课堂教学质量。