浅析情境阅读模式在初中英语阅读教学中的应用

郎 婧

（合肥市五十中学西校，安徽 合肥）

情境阅读模式主要是指教师在开展阅读教学的过程中，基于一些教学内容，为学生创造思想上或实际存在的情境，以此来调动学生的多种感官，激活学生的学习动力，辅助学生更好地进行英语阅读。对此，笔者基于自身经验，针对情境阅读模式在初中英语阅读教学中的应用，提出了如下策略：

一、情境阅读模式之实物情境

实物情境，是指教师在具体的教学过程中，利用实物教具去创设情境，以此辅助学生更好地去进行阅读。一般来说，实物主要指的是人们生活中客观存在的事物，当然，考虑到一些事物无法照搬到实际的课堂中，教师可以利用画册、模型等代替。举个例子，在学习外研版七年级上册Module 3 My English book中Unit 1 What’s this in English？时，教师可利用一些实物如铅笔、橡皮、桌子、板凳等，引导学生运用该节中的重点句式“What’s this in English？”“It’s a/an____.”进行描述，这样，不仅能加深学生对相应单词与句式的印象，同时还能在一定程度上锻炼和发展学生的口语能力与朗读能力，从而切实提高初中英语教学的有效性。

二、情境阅读模式之思想情境

思想情境，是指教师上课前，运用教学语言对学生进行引导，从而使之在脑中自行构建出一个情境，借此来助力后续教学的有效开展。要知道，初中生的想象力是十分丰富的，因此，只要教师能合理地对学生进行引导，那么其所构想出的情境势必会十分丰富、生动、有趣，从而能从情感上激活学生的学习动力，促使学生更加主动、积极地进行学习。比如，在学习外研版七年级上册Module 4 My everyday life 中 Unit 3 What’s your favourite sport？时，教师可以先用英语介绍一下自己喜欢的运动，需要注意的是，由于大部分学生的英语水平有限，所以教师在运用英语介绍自己喜欢的运动时，应注意为学生解释生僻词汇，以确保学生能切实听懂自己所讲的内容；然后，教师引导学生利用英语或者汉语去为大家分享自己所喜欢的运动，这样做不仅能够有效地活跃课堂氛围，同时还能促使学生在脑中构想出自己做运动以及其他同学在做运动时的场景，如此，学生能在无形之中做好思想准备，这对后续阅读教学的有效开展是十分有益的。

三、情境阅读模式之表演情境

表演情境，就是教师基于教材上的文本资料，组织学生进行角色扮演。由于很多初中生都有着较强的表现欲与表演欲，所以教师因时制宜地在教学中引入表演情境，势必能有效地激发学生的学习热情，从而能提高学生参与英语学习的积极性；更重要的是，通过角色扮演，学生能够更加深入地理解和记忆课文中的内容，这对初中英语阅读教学的有效开展是十分有益的。举个例子，在教学外研版七年级上册Module 4 My everyday life中Unit 2 What’s the we a ther like？时，教师可让学生分角色对Listen and read部分的内容进行朗读，或直接让学生脱离课文进行相应的情境表演。在学生分角色朗读或者表演的过程中，教师要注意基于学生的实际表现状况对其予以客观，且具有表扬性和鼓励性的评价，以便能帮助学生树立学习英语的自信，促使其在日后更加积极、主动地进行英语学习。

四、情境阅读模式之游戏情境

虽然相比较于小学，初中生已经成熟了很多，但游戏依然会令他们乐此不疲。所以，针对初中生的这一特点，教师可在具体的阅读教学中，创设一些游戏情境，如此，不仅能使学生学到相应的知识、掌握相应的能力，同时还能使学生感受到快乐，这对学生英语学习兴趣的提升十分有益的。举个例子，在学完一篇课文以后，教师可以组织学生玩Guess the sound，即教师随机指派一名学生站到讲台上，并背对着大家，然后再随机挑选一名学生朗读课本上的英语句子。那名站在讲台上的学生首先要说出这个句子的意思，然后还要回头找出先前读句子的同学。通过该游戏，学生的朗读能力以及听力能够得到切实有效的锤炼，与此同时，还能在一定程度上提高英语阅读教学的趣味性，可谓一举多得。

总而言之，情境阅读教学模式对初中英语阅读教学的有效开展具有十分积极的推动作用。所以，广大初中英语教师应对该模式予以充分重视，然后加强对该教学模式以及自身教学实况的研究，并基于此，积极构想有效的运用策略，只有这样，才能切实发挥出该教学模式在教育教学上的价值，从而提高初中英语阅读教学的有效性。