中小学武术课增设技击内容的思考

步峰峰

（苏州工业园区唯亭实验小学，江苏 苏州）

一、中小学武术课开展的历程回顾

1961年武术进入到学校教育体系，并规范了教材内容，之后教材内容也根据时代要求几经改变，但是武术在学校教育中的地位一直被弱化，直到2004年，教育部出台了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，明确规定要增加武术在体育课中的比重，然而武术的发展依旧处在不温不火的状态，2014年教育部直接规定了武术为中小学体育必学内容，然而这并没有改变学生喜欢武术讨厌武术课的尴尬境地。

二、中小学武术开展的现状分析

1.外因：西方体育项目的空间挤压

在全球化的时代背景下，以奥林匹克为主的西方体育运动项目不断对武术进行空间上的挤压，植根于传统文化背景下的中华武术生存空间一步步被蚕食，西方文化的入侵，主导了社会的主流文化。近几年流行的跆拳道、空手道、拉丁舞、轮滑、滑冰、瑜伽等项目娱乐性和趣味性更符合现代中小学生的审美标准。当然，这里面有各种因素的影响，如武术枯燥乏味、对基本功要求高、种类繁杂没有统一标准等，但不可否认的是，武术已经慢慢失去自己的主体地位，在中小学生健身的朋友圈中被拉黑。

2.内因：技击内容的丢失

中华人民共和国成立初期，国家在文化、经济领域全面模仿西方模式，在这样的背景下，武术技击被丢在一边。在1960年之后的全国武术大会上运动员的动作越来越难、跳得越来越高、转体圈数越来越多，武术自身的“民族性”“技击性”被一步步淡化。

三、中小学武术开设技击内容的建议

1.平衡教材内容

从1961年第一套武术教材的诞生至今，武术教材内容多次更改，但是技击在教材中的比例都非常少，学生接触到的武术课基本以健身为主，所以，一些招式“漂亮”，动作优美的武术操和各种遗弃技击的武术套路在校园体育课中大行其道，学生很难知道武术一些招式的内涵，导致我们的学生只活在了武侠小说中。

体育教育部门和学校对课堂教学具有指导作用，各级体育主管部门应认识到武术技击对开展课堂教学的重要意义，应组织武术专家和一线武术教师对武术技击进课堂进行深入研究，把武术技击内容编入到武术教材中，让武术达到武术套路和技击内容协调发展，让武术运动焕发出新的生机。

2.武德教育先行

技击内容进入教材的最大阻力是学校求“稳”和家长不希望自己的孩子打架斗殴，但是，中小学生好奇心重，喜欢打打闹闹，不能为了求“稳”，而扼杀掉孩子的天性，靠封堵是不管用的，要合理地进行疏导。

武术作为中华文化的重要组成部分，一向重礼仪、讲道义，不恃强凌弱，“未曾习武先习德”。武术比赛前的抱拳礼都是中国武术武德的集中体现，教师通过武德教育让学生明白争抢好斗不是英雄，教育学生要有大的胸怀，好勇斗狠是最低级的表现，同时，在合理的规则范围内，组织学生进行有规则的“比斗”，释放掉学生的锐气，培养学生敢于担当、不怕困难的行为品质。

3.教学方法更新

现阶段的武术教学还是停留在老师教，学生学的阶段，教学方法陈旧、单一，无法激起学生的学习兴趣，教师教学中很少用到体育器材，只是单纯地让学生进行模仿练习，学生学习时间久了就会觉得乏味、无趣，大大降低了课堂的练习效率。

因此，教师教授学习内容时，要本着先激发兴趣、再逐步深入的原则。例如，在练习搂膝冲拳时，教师如果只进行简单的学练，学生就体会不到搂膝的技击含义，可以让学生穿好护具，一人弹踢其膝盖，学生就会下意识地用手去拨开进攻队员的腿法，这样对后面的教学就会事倍功半。通过对武术技击内涵的讲解和练习，让学生亲身感受武术带来的乐趣。当然，教师在更新传统的教学手段同时，也要与时俱进，利用现在的多媒体、录像、网路等手段，融入进自己的课堂，让学生始终保持新鲜感，提高武术课堂学习效率。

4.评价考核跟进

传统的武术考核方式是学生在期末打一套完整的学过武术套路，教师根据学生的动作规格、精气神的表现给出相应的分数，这种评价模式太过单一，武术中技击内容的评价几乎没有涉及。笔者认为，武术的评价考核标准一定要以技击内容作为主线，学生练习套路时一定要突出攻防技击内容，学生在练习时，动作可以慢，但是一定要把攻防含义解释清楚，动作的路线，发力的顺序，防守的进攻的角度等一定要明明白白，不能只看动作美不美观，漂不漂亮。还可以设置不同的段位来供学生晋级，级别越高起评分、动作规格、武德修养等就会越高，学习所得分数就会越高，来激励学生练习武术的热情。

武术作为中国传统体育的瑰宝，是我们向年轻一代传播中国传统文化的理想渠道。我们要认真利用和充分挖掘好这一宝贵的教育资源，完善现有的武术教学内容，丰富教学手段，在追求武术健身性的同时，也把武术的技击攻防传达给学生，让学生了解到真正的武术，让我们的课堂不再是“舞术课”，让学生不止喜欢武术，更喜欢武术课。