情境——高中古诗词教学的润滑剂

姚长乐

（江苏省徐州市经济技术开发区高级中学，江苏 徐州）

中华文化博大精深。其中，古诗词是中华文化中最为璀璨的明珠，中华民族是“诗”的国度，历史上经典的古诗词很多。读诗诵典，是新课标富于语文教学的主要任务之一，古诗词教学也是高中语文教学中的主要内容，古诗词的阅读教学不仅帮助学生了解我国文学史上的这颗明珠，更通过古诗词的欣赏和感悟，培养思维能力，形成良好的性格，并从中受到熏陶和感悟。

古诗词篇幅短小但内涵丰富。理解和感悟古诗词也不是简单的事情。因此，古诗词教学应改变传统“灌输”的模式，改变机械背诵的方法，运用情境促使学生有效学习、有效感悟，从而提升古诗词的学习能力，提高语文综合素养。

一、读前巧设情境，激发学生阅读兴趣

“良好的开端是成功的一半。”独特、新颖的导入对高中古诗词的教学尤为重要。古诗词教学前的情境法导入，迅速激发学生的兴趣，促使学生快速置身于教学活动中。古诗词教学前，教师应首先营造愉悦的氛围，给学生营造一个宽松的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，凝聚学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生快速、积极主动的进入课堂。

例如，教学唐后主李煜的绝笔之作《虞美人》时，教师可以利用多媒体播放歌手文杰现场演唱《虞美人》的片段，歌曲有效吸引学生的注意力，并且能启发学生对词的内容的记忆，再以讲故事的形式通过为纪念楚霸王的爱姬——虞姬，唐人创作词牌名《虞美人》，继而引出歌词出于唐后主——李煜，加以说明《虞美人》的由来，并引导学生感受整首词情真意挚，作者的忧伤和哀愁自然流出，跃然纸上，词境开阔，将自身之悲扩展为普遍的人生体验。继而让学生吟诵、歌唱词句，融入作者创作的意境中去，体味整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达作者对故国的思念之情。

情境的创设，在古诗词教学中，用不同的方式诵读，也是构建古诗词愉悦课堂的主要途径。引导学生抑扬顿挫的韵律中，有感情地吟诵，激发学生的学习兴趣，引起情感上的共鸣，体味古诗词的意境。在运用诵读法创设情境时，应放在古诗词中的“文眼”上，通过对重点词语的不同语气和情感的表达，引发学生对诗词真情实感的理解和感知。如吟诵《书愤》这首诗时，就要把握诗人悲愤但不绝望，且有豪壮的感情蕴藉其中的基调，其中“气如山”须重读，“楼船夜雪”“铁马秋风”要用炽热的情感读，只有这样才能紧紧吸引学生的注意力，引发激情，真正感受诗词中表现出来的真情实感。

情境的渲染和创设，快速将学生引领到古诗词的学习中，营造有效的阅读氛围，为古诗词有效课堂的构建推波助澜。

二、课堂巧妙渲染情境，营造古诗词的意境氛围

古诗词的教学，首要任务是创造愉悦、轻松的课堂环境，引导学生真正融入诗词的意境之中。怎样才能真正地促使学生走进课堂、融入古诗词的意境之中，巧妙为学生创造良好的课堂环境是关键，应根据诗词的具体内容营造意境氛围，从诗词的吟诵，重点字、词、句含义的理解以及诗词所蕴含的主题蕴意的探究，逐渐引领学生探究和感受诗词的奥妙。

例如，在教学李白的名作《蜀道难》时，教师通过“蜀道难，难于上青天”这一名句导入教学，以提问的方式，如这是哪位诗人的名句？而导出《蜀道难》是李白的名作，并通过“蜀道难，难于上青天”渲染情境，激发学生求知的欲望。把第一段中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁对《攀援》吟诵而出，描绘出一种高俊无比、险恶难行的情境，让学生对《蜀道难》产生一种探知的欲望。教师再引导学生诵读诗的第一段，初步感受蜀道高险难测的情境。接着让学生复读第二段“蜀道之难，难于上青天”以及和第一段相对的诗句“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”真正感受到“使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”景物的凄清和“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的山水的险恶。再读第三段中“蜀道之难，难于上青天，”体会蜀道人为的难行“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”。整首诗以“蜀道难，难于上青天”为主线贯串始终，围绕“难”展开，让学生在这种意境中品味感受“蜀道难，难于上青天”的主旨。

情境的渲染，引发学生对古诗词学习的欲望，引发学生探究的热情，为学生营造古诗词的意境理解和感悟的氛围，提高古诗词教学的有效性。

三、注重情境和意境的吻合，提高学生对古诗词的感悟力

《普通高中语文课程标准》对语文教学提出三维目标的总要求，指出古诗词教学的主要目标是熟练诵读72首古诗词，并了解一些诗人以及代表诗作，把握古诗词的主旨和意义、体会诗人的思想感情以及诗作折射出来的积极意义以及诗作对现在的影响。落实这些目标，提高学生对诗词的感悟力，创设与意境相吻合的情境，让情境的创设助学生感悟力的提高，促使学生对诗词主要内涵的体会和感悟。

如教学《蜀道难》时，教师可以拓展情境，例如利用多媒体播放现实中修建的“蜀道”的“艰险”和“难行”，通过现实生活情境的创设，“蜀道难”增强了学生的直观性和可理解性。再用这个真实情境，引导学生与诗中的“蜀道”进行对比，体味在远古时期的自然环境和社会环境的险恶造就了蜀道难，难于上青天的现实状况，进一步感悟诗人改造自然的强烈愿望以及劳动人民改造自然的勇敢精神，真正达到学习这首诗的本质目标。

高中古诗词教学中巧妙运用情境教学，架起学生与诗人、学生与诗作等的“桥梁，激发学生对古诗词的兴趣，调动学生赏析的主动性，提高学生的感悟力。教学中，课前创设情境，初读环节创设情境，读后拓展情境等环节中，情境助力古诗词教学更有效，情境成为古诗词教学的助推器，更是古诗词的润滑剂，教学中，教师应创新古诗词教学新方法，探讨新途径，用情境推动古诗词教学走向高效。