让语文课堂因体验幸福感而精彩

赵新梅

（新疆哈巴河县初级中学，新疆 哈巴河）

教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”看来，对于语文教学来说，让每个学生在语文课堂获得幸福感，是学生接受语文教育的出发点和落脚点。作为一名语文老师，我愿我的学生腹有诗书，妙笔生花；我愿我的学生口若悬河，文思泉涌；我愿我的学生徜徉于语文的长河中，沉醉其中幸福无比……但是，静观身边的语文课堂，结果却令人尴尬：语文课堂似乎距幸福的彼岸异常遥远。那么，怎样才能实现语文学科的“幸福课堂”呢？在这里我谈一谈自己粗浅的一点认识，与大家商榷。

首先，调动学生饱满的热情，使语文课堂满载幸福的体验。记得参加培训时曾听过一堂课，至今记忆犹新。那堂课讲得是《我的叔叔于勒》。互动环节提出这样一个问题：“大家研究一下：‘菲利普夫妇对于勒的态度有着怎样的变化？为什么会产生这种变化？’要求围绕这个问题，大家可以采用自己喜欢的学习方法。可以大声朗读，可以默读揣摩，也可以在书上勾画。如果你觉得不吐不快，还可以在书上写下你的感触。”之后老师组织学生小组合作，交流讨论，教师进行点拨指导。

这堂课打动我的地方，在于孩子们那份参与的热情。这一环节学生兴致勃勃，读课文时认真投入，讨论时侃侃而谈。学生的学习状态是热情高涨、轻松愉快的，课堂上，当孩子们自主学习的热情被调动起来，他们就能在听、说、读、写活动中学到知识，培养语文素养，得到能力的发展。在这里，老师是引导者、合作者，又是鼓励者。学生在老师的指导、组织和鼓励中，积极主动地投入到学习之中，轻松地获取知识，愉快地提升能力。此时此刻，这堂语文课的经历就是一次知识学习和艺术享受的体验，更是生命中一段心旷神怡的幸福之旅。这样的课堂，师生怎能不教得开心，学得轻松，收获无限，幸福感满满呢？

其次，激发学生情感的共鸣，唤醒语文课堂的幸福体验。幸福的语文课堂必然是洋溢着情感的课堂。当语文课堂教学成为师生情感交流与互动的平台，教师就能轻松自如地引导学生付出真情，进行发自内心无障碍沟通交流。这样的课堂就会溢满教师与学生共同的幸福感。

还记得那个隆冬，下午的第一节课是作文课，带着几分对学生很不投入的语文学习状态的焦虑，又受阴霾的天气和周围的人与事发生意外消息的影响，我的心境也黯淡之极。怀着复杂的心情，我借余光中的那首《乡愁》引出了本次作文的话题：怀念。也许是有感而发吧，我给孩子们分享了自己一年前写的那篇以《永远的怀念》为题目的文章。我给大家读完文章后，有两个男孩的眼圈红了，他们使劲地用手揉着自己的眼睛；有几个女孩已经泣不成声；还有一些孩子在沉思……那一刻，忽然觉得自己的心与孩子们的心贴得很近，似乎触手可及。思考之后，孩子们也纷纷写出了他们那一份份深埋于心底的情愫。读着这一篇篇文章，它们或稚嫩或拙劣，或含蓄或直白，但大都切切实实地融入了真情。当那个总是交不上作业的孩子第一次按要求准时地交上了作文本，当那个常常写不够作文字数的孩子写下满满当当的三页文字，当那个顽劣的孩子写出他内心的渴望……我被深深地震撼了，我明白：其实，在每个孩子看似麻木的表情背后，都有一颗易感的心，他们也有着自己独特的生活体验和感受，如果能将它挖掘出来，那将是一笔宝贵的财富。课堂上，当孩子的内心被深深触动，当他们用文字喊出深埋于内心的声音，当我们的情感产生共鸣……这一刻，我们是何等的幸福与快乐！

最后，让我们倾心施教，真情相待，借助语文课堂传递幸福的感受。语文是一朵秀美的花儿，它绽放在生活的每一个角落。当老师引导学生去用心体验和感悟生活的细节，当老师用智慧和真情点燃学生学习的热情、思维的火花，当老师叩响了学生的心扉，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感真诚地传给学生。就能带孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在热情的投入和情感的共鸣中收获美丽的课堂幸福。

希腊诗人奥·埃利蒂斯说：“我一生中感到幸福的事之一就是，我生活在荷马的故乡——他隐藏着一种极乐，一种庄严，他们完整无损地流传到我们这个时代”。他强调应当让孩子产生对母语的亲近与热爱，应当让孩子体验到幸福与快乐，我很庆幸，我曾让学生享受过幸福的语文课堂，曾在孩子的心里留下一丝难忘的精彩，这是我始终不渝的追求。我行走在这条路上，努力而又执着，我坚信：只有让语文课堂教学洋溢着幸福感，语文教学定会充满生命的气息，成为艺术的享受！

幸福，就在灯火阑珊处。那么，让幸福来敲门吧！