学会运用教法，轻松驾驭初中数学

胡巧云

（安徽省合肥市第七十九中学，安徽 合肥）

在初中学习过程中，很多学生片面地认为数学就是一堆符号的加减乘除，它与实际生活联系较少，学习过程是种煎熬。之所以出现这种误解除了和数学本身的学科特点有关之外，还和任教教师教法不当有很大关系。当下学生学习压力日益繁重，教师掌握一套可行有效的教学方法就显得尤其重要。如何教好初中数学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、帮助学生树立学习目标

学习目标是学生学习过程的航标灯，是学生克服困难奋力拼搏的不竭动力。教师要善于帮学生树立清晰的学习目标，并以此为“饵”，调动学生学习的积极性。但是教师要注意对不同水平、不同年级、不同阶段的学生确立不同的学习目标。对于基础较差的学生，他们的阶段性目标就是能够及格，争取冲击班级的平均分；对于初一初二的学生，他们的学习目标一般为在各种阶段性考试中稳中有进，取得满意成绩；对于初三的学生来说他们的学习目标就是考上自己心仪的高中，继续学习。

二、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，当学生对学习数学充满兴趣，那么数学学习起来就会事半功倍。但是在实际教学过程中，很多时候为了节省时间，数学课上很多知识或解题技巧都是由教师直接告诉学生，然后学生通过大量练习来掌握技巧。在这样的学习方式下，学生独立思考的时间很少，他们就像任人摆布的泥胎木偶，成了学习过程的被动接受者，这样一来，学生难免会失去兴趣。所以在教学过程中教师要注意对课堂的把握，要留下适当探索学习的时间给学生，增加学生的课堂参与度，让学生做学习的主人，提高学生学习的兴趣和积极性。例如在学习多边形内角和时，教师可以给出相同和不同边数的多边形，然后让学生动手量出各个内角并求和，然后引导学生自己找出多边形内角和规律。这样通过增加学生的课堂参与度，让学生做学习的主人，不仅能提高学生的学习效率，还能增加学生的自信心。久而久之，学生的学习兴趣也就能慢慢提高。

但是也有很多人说“数学就是一堆无用的符号堆砌，数学的学习过程非常枯燥”。之所以出现这种对数学学习的误解就是因为教师在教学过程中把学习和生活割裂开来。其实数学和其他学科的知识一样，它们都是来源于生活，又应用于生活，本质是为生活服务的。离开生活的学习就像离开水的鱼，必然会丧失其灵气。所以在日常教学过程中教师要注意课本知识与实际生活的联系，用实际生活中的故事为学生创设情境，让学习充满生活气息，调动学生的学习积极性。激发学生的学习兴趣。例如在学习随机事件时教师可以为学生创设情境：很多学生都玩过扑克牌，我们也都知道一副扑克牌中有两张王，现在我这有一副没有大小王的扑克牌，如果任意抽取一张，我能不能抽到王呢？那么我随机抽取一张能不能抽到红桃呢？如果我随机抽取一张抽到红桃、黑桃、方块和梅花的概率哪个大呢？在学习过程中加入生活内容，数学就不在是一堆冰冷的符号，而会立刻鲜活起来。

三．培养学生解决问题的能力

很多学生反映：数学是一门奇怪的学科，因为很多时候都是一听就懂，一看就会，一做就错。一旦离开数学教师，自己就像丢了拐杖的瘸子，简直是寸步难行。学习旨在培养学生的学习能力，之所以出现上述情况是因为教师只注重学习结果没有注重过程，而导致学生学习能力的缺失［1］。如何培养学生的学习能力呢？首先教师要找准自己的位置，教师是学习过程的组织者和领导者，学生才是学习过程的主体，不能本末倒置。其次，教师在教学过程中要为学生重点讲解解题的思路和解题方法并为学生归纳对应的解题技巧，而不是解题结果。最后，教师还可以选择恰当的内容鼓励引导学生自己去学习，培养孩子独立解决问题的能力。

四、注重夯实基础

无论何时，基础内容都是知识的基石，如果基础不牢固，那么学生的知识就很容易混杂出错，也就更谈不上掌握较难的知识了。所以教师在教学过程中要注意帮助学生打牢基础。打牢基础分为三个方面，首先教师不能因为自己感觉知识简单就不给学生讲解，因为学生存在个体差异性，他们的基础情况不同，教师觉得简单的内容，对有些学生而言并不简单，所以教师要尽量细化知识，认真讲解。其次，不能放过概念或定理。概念或定理虽然不用一字不差地背过，但是它往往是解题的根源所在，所以教师要细细挖掘，认真对待。最后，不论什么时候，计算都是数学的半壁江山，教师不能因为其简单就放松对学生计算能力的练习。

五、发挥自己的人格魅力

初中阶段的学生看待问题还是比较感性的，他们常常会根据自己的主观感受去评价教师，并且会将个人对教师的喜好延伸到教师所教的学科上。所以教师要努力提高自己的综合素质，提升自己的人格魅力，争取让学生喜欢上自己，进而对学科学习产生积极影响。

在教学过程中，若教师采用科学正确的方法，并认真努力，必然会培养出更美的祖国花朵。