谈情境教学法在初中英语课堂教学中的运用

汪林萍

（甘肃省临夏县漫路初级中学，甘肃 临夏）

所谓情境教学法，指的就是在教学过程中，教师通过一些手段为学生创建合适的教学情境，将学生引入情境中，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，进而能够提升学生的学习质量。一般来说，初中英语课堂的时限在40～45分钟之内，如何利用这几十分钟创造教学效率就成为教师的首要教学任务。在初中英语教学中运用情境教学法，不仅能够提升学生的学习主动性，同时也能加深学生对知识的理解程度以及记忆程度。

一、角色扮演，激发学生的学习兴趣

在情境教学模式的实施过程中，角色扮演应该是教师最常用的教学手段之一。运用该种方式进行英语教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生的口语交际能力以及对知识的运用能力。

在初中英语教材中，有许多对话形式的知识点，当教师在讲解这部分的知识时，便可以运用角色扮演的方式开展讲解。比如，教师可以先要求学生自行对对话内容进行阅读，找出自己不理解的单词，并通过查阅字典等方式加以解决。随后，教师可以鼓励学生自行组成小组，进行对话表演。在这种教学模式中，学生能够感受到被重视，进而能够提升学习兴趣，提升学习质量。但是在此过程中值得注意的是，当教师在引导学生进行阅读的过程中，一定要给予学生充足的自习时间，使其能够进行充分的准备工作，以此提升教学的整体质量［1］。

此外，教师也可以通过网络为学生挑选合适的童话故事，比如《白雪公主》《灰姑娘》以及《拇指姑娘》等等，然后教师可以引导学生将这些童话转化成剧本，并鼓励学生选择自己喜欢的角色进行“试镜”，确定好角色后，教师可以鼓励学生自行准备道具，并进行话剧表演。在此过程中，学生不仅能够提升自身的口语交际能力，拓展自身的知识储备，同时也能锻炼自身的合作能力以及实践能力，促进自身综合素质的形成。但是在此过程中值得注意的是，当教师在为学生分配角色时，一定要保持一视同仁的态度，切忌由于对某个学生过分喜爱而将主要的角色分配给他，这样会在一定程度上使其他学生产生不平衡的心理。

二、运用网络，为学生创建教学情境

随着社会的不断发展以及信息技术的不断提升，网络已经成为我国大众生活中无法缺少的一部分。在其为大众的生活提供便利的同时，网络也走进了校园，成为教师的主要教学辅助之一。在初中英语教学中运用网络设备，能够在一定程度上降低学生的学习难度，同时也能提升学生的学习兴趣。

一般来说，在英语教学中运用多媒体设备开展教学的方式主要有以下几种：课件、图片、视频以及音乐。

首先，课件就是指教师可以在备课的过程中将教学内容录入电脑系统中，在正式的教学过程中，将白色荧幕视为教学黑板开展教学，这种教学方式能够在一定程度上降低教师的工作难度以及工作压力，避免教师书写板书的劳累，使其能够有足够的时间对学生加以关注［2］。

其次，在初中英语情境教学的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的教学图片，将知识直观地展示在学生面前，降低学生的学习难度，为其创设合理的教学情境，烘托教学氛围，提升学生的学习质量。

第三，在情境教学的过程中，教师可以运用多媒体设备为学生播放教学视频，比如，当教师在讲解与旅行相关的知识时，便可以为学生播放英文版本的人与自然，以此吸引学生的注意力；在课余时间内，教师也可以为学生播放适合其观看的英文动画，以此拓展学生的学习范围。

最后，在情境教学的过程中，教师可以适当地为学生播放教学音乐，使学生能够通过聆听音乐，为自己营造学习氛围，提升自身的学习质量。

三、讲述故事，添加课堂的教学趣味

在情境教学的过程中，教师也可以通过讲故事的方式为学生创建合适的教学情境，吸引学生的注意力，使其能够全身心地投入到学习中。但是在运用该种教学模式实施教学时，教师一定要注意故事的内容，确定所讲故事中的词汇都是学生学过的，降低学生的学习难度，防止其由于听不懂故事而产生厌倦学习的心理［3］。

综上所述，在初中英语教学的过程中，运用情境教学法不仅能够提升学生的学习兴趣，活跃教学氛围，同时也能帮助学生降低学习的难度，提升总体的教学质量。因此，在实际的教学过程中，教师就一定要摆正自身的教学理念以及调节好教学难度，合理运用情境教学法开展教学，在提升学生的学习能力以及思维能力的同时，也能锻炼学生的英语核心素养，进而促进学生的综合发展。