有效性提问在初中语文课堂教学中的应用

孙小明

（安徽省蚌埠市怀远县唐集中学，安徽 蚌埠）

提问作为初中语文的关键成分，同时也是达成教学目标的关键手段。确保课堂提问更富有效性，除了能够推进师生、生生交流外，还可对学生的思维兴趣、积极性等加以调动，从而强化课堂效率。若提问不当不但会导致教学受阻，还会导致学生思路遭到阻塞，造成课堂氛围过于沉闷。

一、针对提问氛围进行优化，调动学生思维兴趣

1.维持理想的提问心境

随着课改进程愈加深入，对于初中语文而言，教师必须建立新型的提问观念，课堂提问需要秉持“以生为主”原则，确保他们可以享受自主探究以及思考的乐趣。因此，首先，教师必须以微笑直面学生，确保师生关系更富和谐性。只有借助融洽氛围，学生才可大胆交流，表述自身想法。其次，教师还应保持宽容的心态，宽容的本质是无声教育。学习虽然以掌握知识为核心，但教师需要依靠宽容教育来引导学生，特别是对于学困生来说教师的关爱和宽容显得极为重要。最后，还应对学生人格予以尊重，当其回答错误或者是存有畏难情绪，教师可以用“别着急，慢慢思考一下”或者是“不要怕出错”等鼓励语言，确保其恐惧以及疑虑得到消除，为其自信回答夯实基础。

2.对学生相应的提问权予以尊重

初中生不论是求知欲还是好奇心都较为强烈，因此课堂中存有新颖想法或者是“出格”问题都极为正常，教师切忌一味反对，应留置充裕时间以及广阔空间来引导学生思考，给予其质疑以及提问的机会。教师应引导他们做到大胆质疑，对自身想法以及感悟进行表述、探讨。教师应让他们表述不同意见，并且提倡辩论或者是争论，并针对各种解读做到一视同仁。教师切忌打断他们发言，不可过早下结论，否则会使生生以及师生交流多留置于表面。

二、以提问为导向来构建思维氛围，引导学生做到积极思维

1.引导学生克服畏难情绪

对于课堂教学来说，学生回答存有错误难以避免，问题和进步通常紧密相联。有时部分问题学生很难独自解决，进而滋生失落和无奈感，特别是对于自卑学生来说，因为欠缺勇气而害怕回答错误，进而造成其畏惧心不断加重。所以，教师需要引导他们克服畏难情绪，比如对《背影》进行教学时，教师针对“背影”内涵进行提问，部分学生可能对于“背影”存有自身见解，但害怕和教师意见相悖，便不愿表述。此时，教师便应借助鼓励语言等来对他们进行引导，不必非要契合标准答案，从而激励他们大胆发言，为推动课堂进程奠定基础。

2.从最近发展区出发进行提问，激发思维激情

最近发展区指的是学生已掌握的基础以及还没达到但是依靠教师引导便可实现的距离。最近发展区需要教师将提问置于区域内部，也就是问题需要做到难度适中。教师需要以学生认知实际为导向切实提问，借助已有水平以及发展区水准存有的矛盾来推动教学，从而明确认知广度以及教学进度，促使学生做到积极思考。

3.推动提问向着趣味性转变

问题设置需要富含趣味性以及吸引力，应确保学生可以依靠问题探究获取乐趣。因此，课堂活动需要教师以学生相应的知识结构、心理动向以及个性等为导向，依靠多样教学来引导学生。若教师沿袭“满堂灌”形式，偶尔提问甚至是不提问，便很难对学生思维加以调动，也便无法推动课堂提问向着有效性发展。此外，提问语言需要富含针对性，教师应以教学内容、计划等为导向选取提问形式。教师备课除了准备教材、教学方式外，还应对提问形式做好准备。教师可以借助提问来对故事情境、事物事理等进行分析和解读，从而对其学习动机进行激发，强化其探究能力。

4.提问需要做到面向全体，对个体差异予以尊重

课堂提问必须做到面向全体，并从个体差异出发进行切实提问。教师应以优等、良好以及较差等层级出发展开分层提问，切忌提问时忽视部分学生。同时课堂提问还应对学生伴有的竞争、参与等意识进行培养，推动集体氛围向着积极探究转变，确保学生均可以获取回答机会。此外，个体差异具备客观性，教师切忌秉持“一刀切”原则实施教学，必须做到因材施教，针对差异性要做到客观对待，将差异看作是资源和潜能。同时，教师还应从学生出发找寻其优点，切忌依靠一把尺子对学生进行衡量，必须保证所有层次的学生均可积极回答，确保课堂提问更富有效性。

总之，初中语文需要紧跟教育趋势，推动课堂提问向着有效性转变。教师需要明确提问现存问题，以教材内容以及学生实际为导向切实展开提问，依靠提问来对学生兴趣等加以高效调动，从而强化课堂效率，为其语文素养的高效强化夯实基础。