写作策略知识在小学语文教学中的应用

刘 辉

（陕西省商洛市商州区思源实验学校，陕西 商洛）

写作策略教学是让学生在写作过程中掌握一定的方法和规律，打破写作过程中的盲目性和对框架的依赖性，以增强学生习作的表现力和感染力，提高学生的写作水平和写作质量。

一、写作策略在小学语文教学中的重要性

小学阶段，学生认知结构有限，语言表达能力、运用能力、思维能力较弱，写作难度较大。对此，在具体的写作教学中，注重写作策略教学，将写作策略知识应用到学生写作教学中，让学生探索写作的规律性和方法性，不仅能帮助学生理清写作思路，掌握一定的写作方法，同样也有助于学生主体性和思维性的发展，使作文更能体现学生主体的思想、情感，作文内容更为真实，更为流畅。

1.有助于解决写作教学中存在的问题

学生写作中存在的问题主要包括：内容空洞、语言不通顺、行文不流畅、雷同化严重、语言表达错误等。在写作教学中，除了要找出学生写作中存在的这些问题以外，更重要的是要找出解决问题的方法，通过写作策略知识帮助学生认清问题、解决问题。如：针对学生作文内容空洞、缺乏思想等问题，引导学生去观察生活实际，培养学生观察能力，让学生从生活实际出发，将所听到的、看到的、观察到的，通过写作的形式表现出来，丰富学生的情感体验，为学生写作提供素材，以提升写作内容的真情实感。

2.有助于提高学生的写作水平

写作策略知识在小学写作教学中的应用是让学生对写作有一个更加深入的认识，在实际教学中既要重视对学生写作技巧的传授，同样也要重视学生写作策略和方法的培训，教师要充分发挥自身的引导作用，针对学生写作问题，制订合理的作文计划，安排作文时间，以提高学生的自控能力。除此之外，采取灵活、多元化的教学方式和活动方式，帮助学生调控写作过程，增强学生对写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，提升学生写作水平。

二、写作策略知识中小学语文教学的应用

写作策略知识在小学语文教学中的应用要遵循学生的语文知识结构体系和认知体系，结合语文写作教学的客观要求，以全面提高写作策略在小学语文教学应用的有效性。

1.提纲策略

在写作开始阶段，引导学生将个人的写作思路、内容列好为大致的提纲。让学生围绕提纲展开写作，一方面，是让学生把握好写作的中心思想，使内容点题。另一方面，也能帮助学生抓住写作灵感，让学生在构思的过程中不断地深化写作内容，提高写作的广度和深度，保证写作的流畅性和完整性。

提纲策略作为写作策略的基础内容，提纲要具有层次感，要能突出写作的主题和中心，要能为学生写作提供依据和参考。在写作教学中，教师要重视对学生列提纲习惯的培养，发展学生想象思维，摒弃以往写作过程的“拖沓性”，以培养学生的写作思维，提高学生写作效率和质量。

2.草稿策略

在写作过程中学生的思维存在一定的跳跃性和变化性，草稿策略是培养学生善于打草稿的习惯，让学生对写作思路进行勾勒，形成一个基本的写作框架，作为写作时的初稿，草稿既不需要考虑文本的工整性，又可以随时修改，在很大程度上避免了写作过程中思路不畅、词不达意、语句错误等问题，以提高写作的流畅性、工整性、完整性。

3.清单策略

清单策略主要是针对学生作文修改环节，教师对于学生作文中存在的问题提出几个修改标准，学生根据这一标准进行修改。清单策略作为小学作文评改的基本内容，强调地是对学生自主能力、思维能力和修改能力的培养，因此清单策略要具体的落实到学生个体的发展上必须要详细、具体、有可操作性，要满足学生能力发展需求。

4.扮演策略

扮演策略是让学生参与到实践中，让学生通过角色扮演，增强学生对角色的感性认识和理性认识，丰富学生情感，让学生身临其境的感受角色的喜、怒、哀、乐，从而让学生在描述这一角色时有话可说、有感可发，才能发自内心的写作，赋予作文内容感情色彩，使作文更具有吸引力、表现力和感染力。

5.心理意象策略

在写作教学中，要重视学生主体性的发展，尊重学生个性思维，创设开放式的写作内容，鼓励学生大胆想象和创造。让学生在写作过程中，从自身视野出发，提出自身的观念。激发学生的写作兴趣，提升学生写作的创造性，发展学生的写作主观能动性，使学生写作更为主动、积极。

写作策略知识在小学语文写作教学中的应用，要遵循语文学科的基本特征，尊重学生个性发展需求，在具体的教育过程中要合理、恰当地运用写作策略，引导学生挖掘写作规律性和方法性，以提升学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，增强学生学习质量和提高学生写作水平。