新课改下初中数学多元化教学策略分析

马志英

（宁夏中卫市海原县第五小学，宁夏 中卫）

近年来，随着新课程教育改革的不断深入和发展，我国的初中数学教学在一定程度上得到了一些改善，教学工作也在不断进步。但受应试教育的长期影响，有些教师在初中数学教学过程中还是存在一些问题。面对这些问题，教师要重视起来，不断探索出多元化的教学模式，为学生能够在初中阶段更好地学习提供良好的教学环境。

一、新课改下数学教学中存在的问题

1.学生易产生学习分化

与小学阶段相比，初中学生的学习分化问题更为严重。有些学生在听课过程中会出现对某一知识点听不懂的现象，但是他们在课后也没有主动询问老师或为同学进行答疑解惑，久而久之这些问题积累得越来越多，学生在上数学课时就会越来越迷茫，注意力也不够集中，最终数学成绩越来越差。而有些学生的逻辑思维能力比较差，反应速度也比较慢，教师如果没有在尊重学生主体差异性的基础上进行引导式教学的话，那些数学接受能力慢的学生上课时就会感到非常吃力，跟不上老师的节奏，因而也很容易使学生产生学习分化的现象。

2.课堂教学方式比较单一

为了顺应教育发展的潮流，教师都在积极探寻多元化的教学模式，使学生尽可能有更大的发展空间。但是不可否认的是，在提倡素质教育的今天，教师和家长还是更为关注学生的学习成绩，因而教师在实际的教学过程中教学方式还是比较单一。例如有些教师在讲有关函数的知识点时，只是根据教材例题反复讲解，在教给学生解题步骤之后，又找新的例题继续讲解，这样单一的教学方式使整个数学课堂变得非常枯燥和无聊。另外，有些教师为了加快课堂进度，直接略去了与学生互动交流的环节，一节课下来基本上只是教师一个人的独角戏。

二、新课改下初中数学多元化的教学策略

1.创设教学情境，引领学生学习

与小学数学相比，初中阶段的数学难度较大，内容也更为抽象和复杂，因而学生在学习数学的过程中会感到无所适从。为了给学生营造出一种良好的学习环境，教师在课堂中可以创设出具体的教学情境，让学生处在探究问题的氛围当中，这样就能很好地调动学生学习的积极性，吸引住他们的注意力，从而提高初中数学课堂的质量。例如，教师在讲解“圆的周长”这一知识点的时候，可以在课上拿出提前准备好的圆形的铁丝，鼓励学生大胆思考求出圆形铁丝的周长。经过学生的一番思考之后，他们想出了把铁丝拉直再测量的方法，这样“化曲为直”的方法可以算出铁丝的周长。接着，教师就可以让学生自己测量手中圆形纸片的周长了，有的学生将圆形纸片滚动一周算出它的周长，还有的学生拿透明胶带缠一圈进而求出它的周长，一时间课堂气氛非常活跃。最后教师可以告诉大家：“同学们，早在一千多年我们的祖先就能测量出圆的周长了，让老师带你们去看一下吧。”这时候，学生们的注意力就会高度集中，他们在教师的引导启发下得出了计算圆的周长公式，这样创设情境的教学方式不仅充分调动了学生的“知、情、意、行”，而且还有利于培养学生的探索精神和思维能力，使数学教学产生了事半功倍的效果。

2.形成小组合作学习模式，体验快乐学习

学生是学习的主人，在学习过程中占主体地位。因此教师应该充分发挥好主导作用，把更多的时间交给学生来支配，积极寻找能激发学生内在动力的方式，让他们在数学课堂中真正感受到学习数学的乐趣。根据学生的学习情况，教师可以把学生分成几个学习小组，并把一些学习任务交给小组来合作完成，这样不仅能够使数学教学更有针对性，而且还有利于培养学生的合作能力和思维能力，这对他们日后的发展都有重要意义。例如，教师在讲解“三角形的稳定性”这一知识点时，在课前就应该向学生设置好问题：“三角形在生活中有哪些应用?为什么这样设计？”学生通过小组内部分工纷纷收集资料，然后通过分析、探讨和总结来得出答案。这样简单的问题设置主要是为了准备新课做出铺垫，让他们对将要学习的内容有一个大概的了解。在数学教学课堂中，教师提出的问题难度要相对增加，在出现分歧的地方要让学生分组讨论交流，然后教师再进行引导，这样的教学方式增强了学生的参与感，因而会使学生印象深刻。当然，学生在合作交流的过程中对某一问题也会有不同的认识，教师也要学会鼓励和理解，这样才不会压抑他们的积极性，从而使初中数学课堂变得活跃起来。

3.运用现代教学手段，营造良好的课堂氛围

初中阶段的数学内容是比较复杂和抽象的，而有些学生的思维能力又相对比较薄弱，所以教师在教学过程中可以借助现代教学手段，以其特有的生动性和直观性来引发学生学习的积极性，以此来营造出良好的课堂氛围。例如在教给学生量角器的使用方法时，由于学生的空间能力还比较差，因此在学习过程中他们对于量角器的摆放位置还不够明确，这时教师就可以运用现代教学手段来帮助学生更好的理解和学习了。通过多媒体设备，学生可以在屏幕上清楚地看到量角器的每一个刻度，这比教师用教具演示的效果要好得多。在利用多媒体进行动态演示的过程中，学生对本节课的学习也会产生极大的兴趣，他们会以极大的热情投入到学习中来，因而初中数学的课堂质量也就大大提高了。

总之，初中数学教学工作是一项既抽象又复杂的工作。在日常教学当中，教师要通过情景教学、小组讨论、多媒体手段等的运用，积极引导学生把抽象的内容变得具体化、形象化，从而使学生达到掌握知识的目的。