新课程改革中如何挖掘班级小组的潜能

郗宝云

（内蒙古包头市东河区包头铁路一中，内蒙古 包头）

“新课程改革”的全称是新一轮基础教育课程改革。从根本上说，社会环境的变化，即在当代社会中，随着知识的增加和更新速度加快，知识经济和信息社会加快发展，人们要养成终身学习的习惯，也就是说，培养学生的学习方法和兴趣，比培养学生记住知识更重要。促进学生不断发展以适应社会的发展是新课程改革的教育目的。

“以生为本”是新课程改革所倡导的，一切为了学生。区别于传统的教学模式，新课程改革后，教师把课堂还给了学生。新课程改革以课堂主体的转变为载体，对学生提出了更高的要求，其精髓是学生自己培养自己，即学生以课堂为依托，自己提升自己的素养，自己培养自己的能力，实现自己的全面发展。学生要正确认识新课程改革的教学精髓，新课程改革的教学不仅仅是课堂主体的转变，也不仅仅是讲课形式由老师讲课转变为学生讲课，而要关注新课程改革教学模式对学生能力和素质的要求与提升，这种教学模式其实对学生的课堂提出了很多、很高的要求。新课程改革后课堂几乎全部交给了学生，学生是课堂的主体，为了避免学生对这种教学模式的认识仅仅停留在表面形式上，我们的课堂内外要充分发挥小组的协作。

一、小组任务要具体，单位要缩小，效益要最大

在新课程改革的过程中，小组是班级的重要组成部分，是班级的灵魂。如何发挥小组在班级教学、学生学习中的作用就显得尤为重要。充分正确发挥小组在各个环节中的作用会提高教学效率。

李镇西老师在《善待杜郎口—李镇西教学随笔》一书在谈到“小组合作”时，杜郎口中学的孙老师说了三句话：“任务具体化，单位缩小化，效益最大化”，并强调：“教学任务一定要落实到最基层。要分到两个人才真正有效。是互助不是帮扶，因为是平等的”。两人小组如果不能解决，就交给四人来解决，四人小组不能解决就交给六人来解决。

任务要具体，单位要缩小，效益要最大是对小组分工的一个清晰的阐述。小组的主要作用是协作，要想真正协作到效益最大，必须做到小组分工任务具体、单位缩小，才能使小组的作用真正地发挥出来。这种分工明确的小组合作能充分调动小组的积极性，激发小组学生的学习的积极性，提升学生小组的责任感，对学生学习有很大的帮助。

二、充分发挥小组在学生课前预习、课后复习中的作用

“学生预先自学将要听讲的功课”是《现代汉语词典》对预习做出的解释，即学生对即将要学习的知识有一个提前的准备，并找出相应的疑惑。复习是为了巩固所学的知识，把学过的知识巩固起来，加深印象，并学会运用。实践证明，良好的预习和复习习惯的养成会使学生终生受益。

课前预习、课后复习对学生学习成效的巩固有很大的作用。提高学生预习、复习的效果就必须充分发挥小组的作用。这就要求每个小组的小组长安排本组学生在做学案的过程中，先阅读课本，在此基础上自主完成学案、配餐，然后把自己对该学案、配餐等的疑惑、问题提出来交给本组组长，本组组长抽时间带领本组学生讨论相关的问题，对讨论没有结果的问题可以写在班级小白板上求助其他组或求助老师。这个前提是要求学生首先要自主学习、学会独立完成学习任务，然后在自主学习的基础上自觉的发现问题、主动地解决问题。

三、在班级习惯的养成过程中，小组仍然发挥了重要的作用

班级习惯，即一个班级的风气，反映的是班级的精神风貌与个性特点，是一个班学生品格与形象的外化，指引着班级的发展。良好的班级必须是具有凝聚力的，同学之间亲切、互助，学习氛围良好，学生讲文明懂礼貌，学生共同制定班规，共同遵守。

班级到底有一个什么样的班级习惯，学生的学习状态怎么样，学生的心理素质怎么样与本班小组是否正确发挥了小组的作用也有密切的关系。如果小组内分崩离析，不团结，小组与小组不和，班级肯定会有小团体；如果班级各小组不管在学习上还是生活中互相帮助、相互关心，互相解决各组的疑问，班级肯定是团结和谐的，学生之间是和睦的。

此外，我们还可以在本小组内结成学习对子，把本组内对某一学科学习好的学生和学习差的学生结成学习对子，实施一对一帮扶学习，提高学生成绩；我们还可以倡导小组与小组之间的帮扶，形成帮扶、联谊小组。

总之，在新课程改革的大背景下，小组成了班级的重要内容和灵魂，小组的作用尤为重要。如何合理利用班级小组，学生不仅仅会在学习上受益，而且在生活中、在与人相处中、在自身素质的提高上都会有相应的提升，这也是学生步入社会应该具备的最基本的素质。我们要不断探索小组在新课程改革中的各种优势，并积极发挥出来。