高中物理探究性课题研究

梁 卉

（南京第三高级中学，江苏 南京）

目前物理教学出现了许多的问题，学生对于物理性实验在学习的过程中，不是动手去实际操作，而是仅仅通过多媒体看别人操作来完成对于实验的理解，然后在通过做各种各样的实验题型来加强学生对于实验的了解以及各种问题的研究。这可以很明确地反映出当前的教学领域中的问题，即：“重知识、轻方式；重讲解，轻实践；重理论，轻过程”。长此以往，便会严重影响学生的全面健康发展。

在目前的应试教育影响下，学生并不能真正地学好物理，导致物理知识难以发挥它的作用，学生由于这种教学方式的影响，导致对于物理学习的兴趣逐渐下降。在进行实验研究的过程中，由于重视最终的结果，轻视中途的过程研究，导致有些学生为了可以得到最终的结果，去修改所要运用到的数据。这样不但不能解决实验过程中遇到的各种问题，而且还蔑视实事求是的实验原则，学生不能真正地学会物理教学方法。学生身居课堂中的主体地位也不能得到很好的展示。对于物理教学的探究应该要着重到让学生可以自主学习，乐于思考探索，积极动手去操作，运用各种各样的学习方式以及学习技巧，帮助学生可以学到更多的物理知识以及物理技能，逐步让学生拥有正确的学习方式以及学习态度。

一、课题研究的特色

本课题所进行研究的特色以及创新点包括：面对当前学生，对于物理课程学习的弊端中可以得出，应该建立一套符合一流教学标准以及需要的，能够不断提升学生对于物理学习兴趣、实现物理的教学研究的教学方式以及理论。物理实验教学对于学生的学习以及发展来说起着重要的积极作用，可以更大可能地激发学生的学习热情以及对于物理学习研究的兴趣，提升学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，使得探究性的学习可以更准确地落到实处。

二、课题研究的范围以及内容

1.课题研究的范围

课题的研究主要以新课标的教学理念以及对于高中生物理实验教学方式的作用以及影响力为主要的研究目标，以河北省某校的高中学生为样本，以统计走访等新式的研究方法针对现在学校教学过程中遇到的各种问题进行细致的观察与研究。通过课改前后的对比分析，进而形成一套权威的完整的新课标理念下高中物理探究性实验教学的方法。以提高教学的整体性效果，实现物理研究的目的，提高学生的素质。

2.探究核心内容的确定

（1）实验探究课程下的教学模式。实验探究下的教学模式旨在学生积极投入到科学探究的方式方法中，任课教师通过进行物理实验的实践以及解说，一边进行试验一边讲解在实验过程中可能出现的问题以及解决问题的方式与方法，进而可以让学生想象科学家在进行实验时遇到困难以及难题时是怎样去解决克服的。同时应该让学生收集在实验过程中运用到的资料，增加学生对实验研究的兴趣以及学习的热情，最终可以使得实验取得成功。学生在真实的实验环境下进行学习以及研究，不但可以增强学生对于物理实验的学习兴趣、研究爱好，而且还可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。情景模拟的环节当中学生可以自由地进行设想交流、自主进行实验的探究、分析、设计，自主选择合适的方案、交流构建模型、思考实验进行的过程，最后进行总结与评价。

（2）实验过程的主体性。物理教学研究中的主体性主要体现在素质教育的基本特征中，探究式的学习研究可以在任课教师的专业引导下进行。在进行引导的过程中老师应该注意体现学生在整个环节过程中的主体性，教师位于辅助地位指引学生进行积极参与以及探究。

（3）探究学习过程中的自主性。传统的应试教育只是将学生当作被动接受的一方，学生时刻处于被动的一方。但是探究性的学习则不是，探究性的学习指的是学生在教师的引导下自主参与到整个实验以及学习中来，学生对于知识的理解以及获得全部依赖于学生自身的主要研究，不再是应试教育下的被动接受。

三、课题研究的方法

进行大量的文献阅读以及研究，学习关于教育理论、心理学以及教育科研等方面的知识，对参加本课题研究学习的成员进行专业的培训。不仅如此，还应该对于教学中的实践探索的课题、规律性等问题进行进一步的研究思考。

立足实践，将高中物理中教学的方式方法作为探究内容的出发点以及落脚点，将现在存在弊端的演示性试验逐步提升为学生自主探究性实验，并且把教材中有关阅读理解、思考探究、小实验等作为探究性的实验进行研究分析，激发学生对于物理学科的学习兴趣。在进行学习的过程中不断培养学生的各项素质以及学习的能力，使学生了解学习的过程、方法，开阔学生的思维能力、思考问题的宽度，提升科学研究过程中的协作精神，积极培养学生的各项科学素养。