高中语文阅读教学现状与策略

贾玉红

（山东省昌乐县教师发展中心，山东 昌乐）

阅读能力是学生语文基础能力之一，也是学生获取信息的主要途径，在素质教育的推广下，阅读在语文学科中所占据的比例越来越重，成为提升学生语文综合素养，实现学生全面发展的内在要求。对此，下面就以语文阅读教学为中心，并基于语文阅读教学现状提出几点解决策略。

一、高中语文阅读教学现状

高中语文阅读作为语文教学的基础也是实现语文教学目的的重要手段，然而目前关于高中语文阅读教学并不容乐观，依然存在以下几个方面的问题：

1.教学方法简单、教学过程乏味

高中语文阅读教学中还普遍存在形式化、程式化、教师串讲现象，过于强调“阅读性”而忽略阅读中的情感和思想，使阅读教学难以体现对学生语文能力的培养需求。再者教学过程也比较单一、乏味，学生对阅读积极性、兴趣不高，阅读效率相对较低。

2.阅读单向输出，缺乏交互性

教与学是一个双向的过程，对于阅读教学而言亦是如此，是建立在教师的引导，学生的参与基础上的。但现如今阅读教学仍以教师“一言堂”为主，甚至有部分教师盲目追赶进度，忽略阅读教学，缩短学生自主阅读时间，导致阅读课堂实效性有限。

3.缺乏阅读方法指导，学生主体地位弱化

科学的阅读方法指导是提升阅读效果和阅读质量的关键，但基于应试教育根深蒂固的影响，在阅读教学中更倾向于根据考试题型指导学生阅读，阅读具有一定的盲目性和刻意性，既影响学生主体性的发展又不利于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。

4.课外阅读量少，阅读视域狭隘

高中阶段学生学业多，任务重，学生的课外阅读学习几乎缺失，而且相应的教师对于学生课外阅读的指导和重视度也不够，导致学生对课外阅读存在忽略性。从素质教育的角度来看，不仅导致学生阅读积累不足，限制学生思维的发展，而且也不利于学生视野的拓展，影响到学生语文综合素养的培养和提升。

5.阅读拓展华而不实，缺乏语文性

在阅读拓展中缺乏明确的目标，没有遵循学科的基本要求和学生的主体要求，过于强调阅读拓展内容的深度、广度、文化程度，而忽略学生的实际情况，导致阅读拓展华而不实。不仅不利于学生良好阅读兴趣和习惯的培养，同样也降低了阅读的语文性，使阅读与语文教学相背离。

二、优化高中语文阅读教学的策略

高中语文阅读教学的优化要遵循语文学科的基本特征和客观规律，要符合学生的实际情况，要体现素质教育的客观要求，只有这样才能使阅读更具有指导性、实效性和应用性。

1.优化教学方法，增强阅读课堂的趣味性

活跃、趣味性的阅读氛围是提升学生阅读兴趣的内在要求，而科学的教学方法则是增强阅读有效性的重要手段。在高中语文阅读教学中，教师要不断地强化自身的专业素养，加强对阅读教学方法的探讨，不断地创新教学理念，优化教学方法，以增强阅读教学的趣味性和课堂教学的灵活性，激发学生的阅读兴趣，促进学生良好阅读意识和阅读习惯的培养。

2.重视学生的主体性，创设多元互动的阅读课堂

学生作为阅读活动中的主体，在阅读指导中，教师要积极转变教学思想和教学理论，重视学生主体性的发展。（1）引导学生参与阅读课堂设计，激发学生的主体意识。（2）推动课堂的多元互动。构建和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的思想和意见，加强教学的互动性，提升阅读教学的实效性。

3.突出阅读方法的指导，强化学生的阅读体验

良好的体验是提升学生阅读兴趣，增强学生阅读情感认知，促进学生获取知识、理解知识、实现知识内化的一个有效手段。在阅读教学中，教师要注重对学生良好阅读方法的指导，摆脱以往阅读的盲目性和机械系，引导学生通过文本深入体验，带着感情、思想去阅读，去加深理解，在潜移默化中受到文化的熏陶和审美体验。

4.构建开放课堂，科学拓展延伸

培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，仅仅依靠语文课堂教学时间是不够的，还需要引导学生进行关联性的阅读学习。结合阅读教学内容，进行适当的拓展延伸，以丰富学生的情感认知，强化学生语文阅读的价值，提升学生的文化素养，从而促进学生终身阅读观念的形成。

高中语文阅读教学中教师要充分发挥自身的指导作用，重视阅读教学的重要性，加强对阅读教学方法的探讨。遵循语文阅读教学的基本要求和客观规律，结合学生的实际情况，不断强化学生的阅读理解能力、阅读方法培养、阅读水平和阅读效果。让学生通过阅读增强体验，提升能力，巩固知识。帮助学生形成良好的阅读意识和阅读习惯，促进学生语文综合水平和全面素质的发展。