农村留守儿童的身心健康发展教育问题及应对策略研究

2018-02-26马廷相胡泰山

新课程(下) 2018年9期

马廷相胡泰山

（古浪县第二中学，甘肃古浪）

一、农村留守儿童身心发展现状分析

1.生活习惯

一些留守儿童在出生后不久，父母就外出务工，一般由爷爷奶奶或者外公外婆照顾。而一些不良的教育方式，比如：娇生惯养、爱非其道，导致留守儿童养成衣来伸手饭来张口，自私自利、唯我独尊的不良生活习惯。那些家境殷实的父母深感感情缺失，在物质上大力补偿，导致儿童养成胡乱花钱，盲目攀比，不懂得勤俭节约。一般而言，绝大多数的留守儿童家庭经济条件一般，尤其是那些父母外出务工的家庭，生活现状不容乐观。儿童阶段是学生身体和心理发展的关键时期，营养匮乏和不合理的饮食结构势必会影响到儿童茁壮成长。

2.个性心理

心理问题在农村留守儿童身上比较普遍。儿童阶段是学生身心发展的关键时期，而父母长期在外务工，儿童缺乏父母关心和爱护，很容易养成一些不良的心理问题，给儿童以后的学习、生活和工作带来消极影响。一般而言，农村留守儿童心理问题主要体现在：性格沉默寡言，安全感丧失，猜忌心理严重，胆小自卑，性格孤僻，不苟言笑，失眠多疑等等特点，这些不良的特点严重影响到儿童身心发展。此外，这些农村留守儿童长期和爷爷奶奶，外公外婆生活在一起，缺乏儿童天真烂漫的年龄特点，生活环境沉闷压抑，爷爷奶奶，外公外婆的一些不良的性格也影响到儿童，导致儿童养成偏执、任性、冷漠、狂暴等不良心理特征。

3.学习教育

农村留守儿童相对于非留守儿童在接受正规教育上明显不足，由于家庭教育缺失，正规教育优先，导致农村留守儿童身心发展严重受挫。由于父母长期不在身边，儿童在学习上只能独立自主，缺少应有帮助和监督，由于爷爷奶奶和祖父祖母自身局限性，农村留守儿童学习成绩普遍较差，这些学生自信心不足，主动性不强，厌学和畏惧学习现象非常普遍。一些学校老师纷纷反映，部分留守儿童迟到、早退、逃避上课、不按时完成作业等现象非常普遍，农村留守儿童接受更高教育的比重逐步降低。一些农村留守儿童自幼形成不想上学，外出打工的心理，在校期间缺乏迎难而上的精神，安于现状，不思上进。

4.道德行为

爷爷奶奶和外公外婆对农村留守儿童的关心照顾主要体现在吃饱穿暖，重视抚养而忽视教育，对于留守儿童在道德行为上缺乏行之有效的引导和监督，只要不违法犯罪，爷爷奶奶和外公外婆对孩子的一些不良道德行为都听之任之，很少有爷爷奶奶和外公外婆能做到传授为人处世道理，关爱孩子在校的一些言行。比如：师生关系和生生关系是否融洽。留守儿童这些不良的道德行为严重影响到孩子的可持续发展，导致留守儿童和非留守儿童在校、在家道德行为大相径庭，这些留守儿童经常超越道德束缚，甚至触及法律红线。主要体现在：讲究衣着、自由懒散、顶撞教师、纹身。由于留守儿童自身局限性，他们很容易受到外界的一些不良言行侵蚀，比如：沉迷网络、搞帮派、盗窃他人财物、打架斗殴等等违法犯罪事件。

5.安全卫生

由于农村留守儿童长期得不到父母的照料，一些良好的卫生习惯很难养成。比如：饭前不洗手、便后不洗手、不刷牙、不洗脚、衣服和被子不能定期换洗，这些不良的卫生习惯很容易导致疾病侵蚀。此外，加强农村留守儿童安全方面不容小觑。一般而言，儿童适应周围环境能力较弱，自我约束能力差。教师不可能二十四小时跟随学生，爷爷奶奶、外公外婆在安全卫生方面意识淡薄，很容易导致农村留守儿童出现意外伤害事故。比如：在外溺水身亡、在家触电身亡、交通事故、打架斗殴、拐卖儿童等现象时有发生。

二、农村留守儿童身心发展对策

儿童阶段是学生身心发展的重要时期，为了给他们创建一个自由、平等、和谐、融洽的成长环境，满足他们基本生活和生存权利。农村留守儿童需要家庭、学校和社会三方紧密配合，共同呵护他们成长，为他们的茁壮成长保驾护航。为此，要注意以下几点：

1.家庭教育

父母是孩子的第一任教师。家庭是孩子茁壮成长的沃土，为此，家长要想方设法创造和孩子共处的时机，比如：家乡就业，最大程度避免留守儿童队伍扩大。为此，就近转移农村剩余劳动力，大力发展农村第二产业和第三产业，想方设法增加农民收入，大力改善农村生存条件，提高农民生产、生活质量。增强父母对孩子教育和监督责任感，培养孩子养成正确的观念，“授人以鱼，不如授人以渔。”

2.学校教育

农村中小学要加大对农村留守儿童教育力度，关注他们在校表现和生活情况，对那些有问题的农村留守儿童要提供及时有效的心理疏导，多一分关心，多一分爱护，充分利用学校大集体弥补农村留守儿童情感缺失，培养他们健全的人格。学校要充分利用一些重大节日，比如：父亲节、母亲节、教师节、感恩节、春节、中秋节等等邀请父母走进学校，走到孩子身边，实现家校联动，形成教育合力。