高一学生化学自主学习习惯的培养

何小花

（陕西省渭南市华州区铁中，陕西 渭南）

我国著名教育家叶圣陶说过一句话：什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。可见，学生在学习中拥有自主学习习惯的重要性。随着新课改的持续进行，高中化学课程对学生提出了更高的要求：培养良好的学习习惯，让学生受益终身。鉴于此，笔者就重点围绕高一学生“自主学习的习惯”展开详细探讨。

一、营造和谐、平等、民主的学习氛围，培养学生的自主学习习惯

我们都知道，好的学习氛围对学生有着潜移默化的影响，在这种环境下的学生才能真正感受自己才是学习的主人，才能变“要我学”为“我要学”，进而培养自主学习习惯。对此，我在教学中是这么做的：

例如，在学习“碳的多样性”这一课时，我十分注重为学生营造和谐、平等、民主的学习氛围，先让学生观看媒体展示的金刚石、石墨和C60三种物质的短片，然后笑着鼓励学生试着描述三者性质，学生受到我的鼓舞，变得更加积极主动，试着归纳和总结：石墨是深灰色、质软、不透明……金刚石是硬度极……C60是灰黑色的固体。学生回答之后，我继续说：“同学们回答得棒极了！那你们知道为什么同样是由碳元素组成，物理性质却有非常大的差别吗？它能体现化学里的一个怎样的重要规律？同学们要自由发表言论，大胆说，不要怕错，你们是最棒的！”学生听了之后，学习的自信就被重新树立起来了，开始自主研读教材、查阅资料，最后得出结构决定性质、性质决定用途的结论。

可见，教师在高中化学课堂努力营造和谐、平等、民主的学习氛围，让学生在一种轻松快乐的氛围下学习化学知识，长此以往，就能培养学生的自主学习习惯。

二、突出学生主体地位，培养学生的自主学习习惯

在高中化学教学课堂上，老师要明白：教学活动的主体是学生，只有学生主观能动性被发挥出来，才会在他们心中形成自主学习的意识，最终培养自主学习习惯。

例如，在学习“原子的结构”这一课时，我就让学生根据预习构建本节课的知识框架图，真正做到把课堂还给学生。在我巡视的过程中，发现学生的知识框架图条理清晰、层次分明：（1）原子的构成是什么？（2）原子中的核外电子的分层排布规律、结构示意图怎么表示？（3）稀有气体元素、金属元素、非金属元素原子结构特点？得失电子情况？学习重点：原子的构成及核外电子分层排布规律。教学难点：分析原子的构成和核外电子分层排布规律，并能画出原子结构示意图。

高中生正处于成长发育阶段，各方面都在变化，尤其是步入高中后，自我意识逐渐增强，因此我抓住学生的这个学习特点和心理规律，把他们当成大人，全面突出学生主体地位，让他们充分发挥主观能动性，最终让学生养成自主学习的好习惯。

三、创设特定的化学学习环境，培养学生的自主学习习惯

学习环境是促进学生自主学习的外部条件，营造积极的化学学习环境对学生自主学习能力的培养非常重要。因此在高中化学课堂上，老师要十分注重为学生创设特定的化学学习环境，进一步培养学生的自主学习习惯。

例如，在学习“元素周期律和元素周期表”这一课时，为了培养学生的自主学习习惯，我就创设了一个特定的化学学习环境：我在学生一进门就能看见的地方挂了一张“元素周期表”，让学生在化学课前、课中、课后都能自主、积极地学习和了解这张表。除此之外，在每节化学课的前五分钟，我会让学生自主回答周期表一共有多少周期、多少族、分别有多少种元素等问题，还会把一些化学元素遮挡住，让学生说出被遮挡的内容，以此让学生更好地掌握元素周期表的相关知识，最终让学生形成“这五分钟是学习元素周期表的时间”的习惯。

综上所述，创设一个特定的化学环境，能激活学生心中自主学习的意识，进而促使学生积极地去学习化学知识，最后达到培养学生自主学习习惯的目的。

由此我们不难发现，养成自主学习的习惯对于高中生学习能力的提高非常重要。但是，自主学习习惯的培养不是一蹴而就的，而是需要老师们从高一的学生开始抓起，让他们树立正确的学习态度，循序渐进地培养他们自主学习的习惯，让学生在这种好的习惯下受益终身。因此，老师一定要不断革新自己的教学理念，运用好的教学方法，让好习惯伴随学生的一生。