创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究

张江平

（江西省樟树市樟树中学，江西 樟树）

就目前社会发展现状来看，社会对于创造性人才的需求在不断提升，很多教师在教学课堂上也十分注重对学生创造性思维能力的培养，尤其是高中数学课堂教学，其本身逻辑性、创造性就较强，对于提高学生创造性思维能力有着较为显著的价值。可是，就高中数学教学实际来看，创造性思维能力培养还存在较多的问题，很多学生创造性思维能力还尚未得到发展，之所以会如此，主要是因为教师在教学过程中教学理念以及教学手段不够新颖，基于此，笔者就创造性思维能力培养提出了具体的建议。

一、创造性思维能力培养的价值

创造性思维能力主要指的是具有创新、创造的思维能力，在高中数学教学过程中如果能够有效地导入这一种思维方式，学生在学习数学理论知识的时候，就会具备较为良好的问题分析以及思考能力，同时也不再会因循守旧，真正地在教学课堂上发挥自身主观能动性进行思考与探究，进而有效地帮助学生解决高中数学课堂上所存在的一系列抽象问题，最大限度地激发学生数学探究以及分析的欲望，从而有效地保障数学教学质量，让学生能够更加迅速且有效地解决课堂中所存在的数学问题。由此可见，创造性思维能力在高中数学教学中的培养价值是十分显著的，无论是对初中数学教学课堂，抑或者是学生全面发展而言都价值显著。

二、创造性思维能力在高中数学教学中的培养措施

1.注重对学生观察能力的培养

在创造性思维能力培养过程中，敏锐的观察能力可以说是培养的基础以及前提，学生对数学理念以及现象背后的问题是否能够具备较为良好的观察能力，会直接影响学生创造性思维的形成。为此，教师在进行高中数学教学的时候，一定要先改变传统教学理念，结合学生实际引导学生进行自主观察和思考，通过这一方式来提高学生的观察能力，让其能够主动地进行观察与探究，最终也就能够促进学生创造性思维能力的发展。例如，教师在对学生进行“点、直线、平面之间的位置关系”知识点教学的时候，就可以在空间两平面位置关系讲解过程中，借助问题来引导学生进行思考，让学生分析它们之间存在哪些位置关系，借助这一方式来提高学生的观察能力，在确保教学质量的同时，提高学生的创造性思维能力。

2.注重对学生发散性思维能力的培养

在创造性思维能力培养过程中，教师还需要注重对学生发散性思维能力的培养，通过巧妙地设置问题情境来提高学生的发散性思维能力，从而推动学生创造性思维能力的形成。具体而言，教师在高中数学教学过程中，可以根据教学内容以及学生的实际情况来设计切入性的问题，通过有效的问题情境来激发学生的探究欲望，这样学生发散性思维能力就能够在探究过程中得到提升，最终也就能够有效地提高学生的发散性思维能力，促使学生创造性思维能力得以发展。例如，教师在对学生进行“直线、平面垂直的判定及其性质”这一内容教学的时候，可以先让学生自主对直线与平面垂直定理进行观察和分析，然后通过具体的问题来帮助学生掌握这一定理的关键，如“直线a⊥平面α，b∥α，那么a和b之间的关系是什么？”借助于这一具体的问题情境来吸引学生的注意力以及探究欲望，同时考查学生对定理的理解和掌握，让学生学会从不同层面和角度对问题进行分析和解答，并且引导学生对自己的答案进行证明，这样就能进一步提高学生的发散性思维能力，深化学生对这一知识点的掌握和理解，同时也能够推动创造性思维能力培养的深入与发展。

3.注重对学生探究欲望的激发

创造性思维能力要想得以有效的培养和提升，在高中数学教学过程中，教师还需要注重对学生探究欲望的激发。质疑是学生产生探究欲望的起点，更是学生创造性思维能力得以发展的前提和关键，为此，教师在进行高中数学教学的时候，可以运用巧妙的提问来引发学生质疑，以此来激发学生对数学问题探究以及思考的兴趣和激情，同时也能进一步提高学生的想象力。在引发学生探究欲望的时候，教师可以结合实际生活来为学生设疑，通过创设和学生实际生活紧密相关的情境来引发学生共鸣，以此来进一步提高学生的创造性思维能力。例如，在进行“统计”这一知识点教学的时候，对于其中的“从普查到抽样”这一知识点，教师就可以在教学过程中先引入“人口普查”的例子，通过实际例子来帮助学生掌握两者之间的区别，同时让学生更好地明白统计的价值；在学生掌握基础知识与定义之后，教师可以提出问题：“为什么在对人口数量进行统计的过程中，要使用普查而不是抽样调查呢？”通过和学生实际生活有关的问题来激发学生的探究欲望，让学生的思维空间能够得以扩展，进而也就能够进一步提高学生的创造性思维能力，真正实现创造性思维能力培养的效果。

综上所述，高中数学知识相比较而言，逻辑性、抽象性以及深度都有着显著增加，无法再继续使用初中教学理念和手段来培养学生的创造性思维能力，教师应该加强对学生观察能力、发散性思维能力的培养，然后积极借助有效的教学手段来提高学生的创造性思维能力。