发挥网络资源优势，培养美术素养

梁锦芬

（广东省肇庆市广宁县广宁第一中学 广东肇庆 526000）

美术课的目标在于增强审美、陶冶情操；传承文化艺术，弘扬人文精神；提高美术技能，强化艺术修养。网络资源对于这些目标的实现大有裨益，具体来说，一方面拓宽了知识获取渠道，丰富了学生对美术的认知，培养了美术爱好；另一方面，增加了师生之间的互动，有利于教师对学生进行一对一指导。与此同时，网络资源还可以为学生提供创作平台，强化绘画技巧，提高创造能力。因而，在美术教学中，教师要发挥网络资源的优势展开教学，培养学生美术素养。那么，具体该如何做呢？接下来，我就这一问题进行了详细论述。[1]

一、利用网络丰富教学内容，激发美感

高中美术教材资源并不局限于教科书，各式各样的书籍、色彩鲜明的视听素材都可作为教学内容。而且，这些内容更加具有生命力，更能迎合高中生的需求。而在传统教学中，受条件的限制，教师无法将形形色色的素材搬入课堂辅助教学。但是，随着信息技术的飞速发展，多媒体、新媒体、微课等新型教学手段的应用为教学内容的丰富提供了可能，教师可以用多媒体搜索、浏览一些名家画作或者美术欣赏视频，引导学生学习、观看，接受艺术的熏陶，潜移默化中培养美感，提高美术学习能力。[2]

例如：在教学“织绣、玉器、漆器”时，为了让学生了解我国传统工艺美术种类中的织绣、玉器和漆器的基本知识、历史成就以及主要工艺特点，培养学生织绣、漆器、玉器的审美能力，理解各种工艺美术品的外在形式美和特有的人文价值内涵，我利用网络资源丰富了教学内容。首先，利用多媒体展示了几段录像，包括：玉器工艺、漆器工艺和织绣工艺。而学生在观看录像的过程中，借助影像的色彩、画面和声音元素生动形象地学习了这三种工艺的制作原料、发展历史、产品分类等知识，同时还欣赏了美轮美奂的成品；其次，利用浏览器搜索了大量的关于这三种工艺品的展示图，和学生一起鉴赏、分析这些传统工艺的特点，提高学生的审美、鉴赏能力。而在整个过程中，通过丰富的教学内容，学生激发了美感，提高了自身艺术文化内涵。

二、利用网络有针对性指导，提高审美

审美是指从感性和理性两方面对事物进行评价、鉴赏。审美对于艺术而言不可或缺。因而，培养审美能力也是美术教学的重要内容之一。然而，受学生认知水平差异化，审美能力参差不齐的限制，教师的审美工作很难开展，讲得太深，认知水平低的学生难以理解，讲得太浅，学习能力强的学生又食之无味。面对这种情况，教师就需要借助网络资源，构建网络教育平台，有针对性地进行指导，从而提高班级学生整体审美水平。

例如：在教学“彩塑”时，学生在艺术审美上的表现良莠不齐，具体来说，就“敦煌石窟彩塑、辽代华严寺彩塑、宋代彩塑、明代彩塑和清末‘泥人张'的彩塑在内容题材和表现形式上有什么不同？”这一问题的回答，有的学生答得非常出彩，而有的学生则毫无头绪。根据这一情况，我利用班级网络教学平台和表现较差的学生进行了一对一沟通。如学生甲，首先，我将本人的答案和一份优秀答案同时发给他，引导其对比，在参照下找出自己答题的缺陷，提升审美；其次，和学生进行视频沟通，借助具体材料，如敦煌石窟彩塑，就他的答题情况进行一一分析；最后，给学生补充彩塑相关知识并引导其修正问题答案。在整个过程中，通过一对一的指导，学生对彩塑有了进一步的认知，提高了审美能力。

三、利用网络个性化创作，增强创造力

艺术创造力是美术教学的最终目的。但是，在日常教学中，学生的创造力明显不足。究其原因，老旧的作业形式让学生认为创作是任务，降低了创作的积极性。针对此，教师可以利用网络资源，创新教学形式，给学生新鲜感，从而激发其创作欲望，久而久之，提高其创作能力。

例如：在教学“现代山水画、花鸟画”时，为了提高学生的创造能力，提升绘画技能，我利用班级微信公众平台组织了“山水、花鸟画展览”活动。首先，让学生自由结组，组成一个绘画小组；其次，自由选择主题，小组成员共同合作进行绘画创作；然后，将小组创作的作品上传到微信公众账号，编辑成一篇图文并茂的文章；之后，将这篇文章转发到朋友圈供大家浏览、欣赏、投票；最后，选出最优秀的作品，对创作该作品的小组进行奖励。而在整个微型画展活动中，学生全情投入，极大提升了自身美术技能和创作能力。

综上所述，在高中美术教学中，网络资源是不可忽视的重要教学资源。教师应该积极开发、利用这一资源辅助美术教学，以拓宽学生的艺术眼界，增加学生的艺术修养，提高艺术审美能力，提升创作能力，最终形成美术素养。