数据结构翻转课堂体系构建策略

殷昱煜

（杭州电子科技大学 浙江杭州 310018）

引言

翻转课堂教学体系主要是指调整课内外时间，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习能力。在构建过程中，教师应根据数据结构教学内容，制作教学视频，使学生在课后自主观看。在课上，学生带着问题与教师共同讨论数据结构知识内容，既能加深学生对数据结构内容的理解，又能提升课堂教学效率。因此，教师在数据结构教学中，应合理构建翻转课堂教学体系，充分发挥翻转课堂教育模式的教育价值，不断培养出优秀人才。[1]

一、翻转课堂体系应用数据结构教学中的意义

翻转课堂是一种全新的教育模式，打破传统课堂教育模式带来的弊端，推动新课程改革进程。传统的数据结构教育模式中，教师将自身作为主体，进行相关理论知识的讲述。学生被动接受教师传输的知识内容，长期处于此种教育环境中，导致学生对数据结构学习失去兴趣。而翻转课堂教育模式，能凸显学生的主体地位。教师利用信息技术，构建教育平台，与学生实时进行互动，有效了解学生真实学习情况。并且，学生能充分利用网络中的教育资源，自主学习数据结构相关知识，从而提升自主学习能力。因此，在数据结构课堂中，教师构建翻转课堂教学体系，有效提升教学效率。[2]

二、数据结构教学中存在的问题

1.课程难度较大

数据结构课程难度较大，内容具有抽象性的特点。但大部分教师在教育过程中，依旧采用传统的教育方式，对学生进行理论知识灌输，学生难以全面理解数据结构知识内容，从而降低课堂教学效率。同时，数据结构课程内容较多，教师为完成教学进度，快速讲解数据结构知识内容，使学生逐渐对数据结构学习失去兴趣，难以满足社会发展对人才培养要求。

2.实践机会较少

目前，我国大部分数据结构教学中，教师过于重视理论知识教育，忽略实践教育的重要性。在课堂教学中，教师仅是简单进行相关操作演示，未曾指导学生实际操作，导致学生数据结构实际操作能力较低，不利于学生未来参与工作。同时，教师要在短时间内完成教学任务，占用大量的课堂时间讲解理论知识，导致学生实际操作机会较少，不利于学生全面发展。

三、数据结构翻转课堂体系构建策略

1.课前体系构建

教师在对学生讲解数据结构知识时，应构建翻转课堂教学体系，提升课堂教学效率。在课前，教师应根据数据结构教学内容，按照知识点之间的联系，制作教学视频。并将教学视频，放在网络教育平台中，要求学生在课前进行观看。通过此种方式，使学生在课前简单的了解数据结构知识内容。同时，在制作教学视频时，教师能在网络教育平台中，设置相关问题，使学生自主学习后，通过习题加深对数据结构知识印象。并且，学生在自学过程中，能将未曾理解的知识点进行重点标记，在课上与教师进行讨论，从而全面理解数据结构知识内容，提升课堂教学效率。

2.课中体系构建

教师在数据结构课堂中，构建翻转课堂教育体系，能在课前预习基础上，延长课堂学习时间，不断提升学生数据结构学习能力。在课中，教师能以学生自学中存在的问题为基础，进行重点讲解，有效帮助学生扎实的掌握数据结构知识内容。同时，教师能在课中，将学生科学的进行分组，要求学生分组讨论数据结构知识。既能凸显学生主体地位，又能锻炼学生数据结构学习思维。在课程结束前，教师应要求学生根据学习的内容，进行实际操作，锻炼学生实际操作能力。通过此种教育方式，全面提升数据结构教学质量，培养优秀人才。[3]

3.课后体系构建

教师在对学生开展数据结构教学时，应构建课后评价体系。首先，教师应对学生实际操作能力进行考察，并对学生出现的操作错误进行指导，提升学生实际操作能力。其次，教师应根据学生的实际学习情况，制定针对性评价措施，从而提升学生学习自信，使学生能主动学习数据结构知识。最后，教师根据学生综合能力进行评价，并在网络教育平台中，建立信息档案，使学生能准确的了解数据结构学习中的不足，以此作为基础，加强训练，不断提升数据结构学习能力。

结语

综上所述，数据结构课程内容较为复杂，难以理解，教师在教育过程中，应提升学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而促进学生全面发展。因此，在教育过程中，教师应摒弃传统的教育方式，构建翻转课堂教育体系。在课前根据教学内容，制作教学视频。在课中，凸显学生主体地位，与学生共同对数据结构知识进行讨论。在课后，通过网络平台了解学生学习情况，完善教学评价系统，从而提升教学成效。