浅谈任务型语言教学在初中英语教学中的运用

桑振军

（农安县农安镇滨河初级中学）

随着我国教育体制的不断完善与发展，对于中学英语教学提出了更高的要求。因为中学英语作为初中学科中的重点科目之一，对学生的第二语言培养和学生未来的发展有着至关重要的作用。初中英语教师应该对自己重新定位，将学生从枯燥烦琐的单词与语法中解放出来，创建更融洽的学习环境，所以教师找到适合的教学模式十分重要，任务型语言教学提倡学生“做中学”，强调有意义的沟通与交流。

一、任务型语言教学的概述

任务型语言教学（Task-based language teaching）是20世纪80年代以来逐渐兴起的外语教育理论，该教学理论是注重学生的学习过程，强调学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，目的是为了创建一个接近于现实交流场景的语言环境，使学生能够在完成教师布置的任务的同时，与人进行沟通交流。通过任务来使用外语，从而培养学生对于外语的敏感度，培养学生的语言能力。该教育理论有利于培养学生对于第二语言习得领域的综合能力。该教育理论同时要求教师能够通过分析，并根据学生实际的学习情况、学习内容来设计选择合适的任务。

二、任务型语言教学的特点

任务型语言教学最为突出的特点就是“在做中学，在用中学”。在课堂教学中，可以通过以下方面来体现这一显著特点。

首先，任务型语言教学是通过完成任务来学习语言，它不同于传统的初中英语教学模式，要求学生按照顺序学习语言。而是初中英语教师根据学生的个性差异、学习情况为学生布置交际任务，要求学生能够用英语完成任务。这样在情境交流的过程中，帮助学生吸收英语知识与技能。

其次，任务型语言教学强调的是活动和学习材料应当具有真实性。真实性是指那些与现实活动类似或者相关的。例如在超市采购，在商场询价等。然后任务型语言教学强调的是以学生为中心，强调学生的感受，鼓励初中生使用英语进行交流。

最后，传统的初中英语教学，是以教师为中心进行课堂活动。教师在讲台讲解，学生在下面奋笔疾书地记笔记。但是在任务型语言教学中，教师的主要职责就是设计任务，为学生提出任务要求，只发挥引导作用，并在活动中对学生进行监控。在活动进行中，学生可以自由自在地用英语表达自己的感受及想法。

三、任务型语言教学在初中英语教学中的应用

1.结合实际，创设情境

在初中英语教学中，不论是对语法、听力还是词汇的掌握，目的都是为了让学生在不同的语言环境下开口表达。达到与人沟通交流的目的。任务型语言教学理念的出现正符合了这一目标。教师在教学活动开展过程中，为学生创设情境，帮助学生交流。例如，在学习人教版七年级下册第10单元I’d like some noodles.这一课时，英语教师先将课程重点讲过之后，将学生分组让学生进行角色扮演，模拟在饭店点餐的情境。在这样的过程中，要求学生仔细看每一组的表演，事后对表演者进行点评，找出表达中存在的问题。最后由教师进行总结归纳，教师在总结时一定要对学生进行表扬，增强学生的自信心。

2.合理设置问题，培养学生思考能力

在任务型语言教学模式下，不仅需要注重培养学生的交流能力，还要注重学生思考能力的培养。同时，在任务型语言教学过程中，更需要巧妙地设置问题进行导入，问题的设置不要过于简单，类似“What is your name？”这种问题是不能被设置进来的。一来这种问题太过于简单，二来设置的问题要能够为教师接下来的教学内容做铺垫，要能够让学生自主进行思考。可采用反问或者疑问的句型进行。例如在学习人教版七年级上册第12课My favorite subject is science.这一课时，在课堂导入部分可以对学生提出问题“Do you like English？”“Do you like science？”“What is your favorite subject？”通过这样连续性地提问与学生的回答，不仅培养了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的思考能力。在这一提问的过程中，英语教师需要注意的是提出的问题一定要与课堂学习内容相关，保证学生学习的连贯性。

总而言之，在初中英语教学中运用任务型语言教学需要注重讲课内容的整体性与连贯性。还要对任务型语言教学有充分的认识与重视，同时注意培养学生的各项基本技能，包括语言表达能力、思辨能力以及听力能力。将初中英语学习作为一个整体进行，促使学生能够利用所学英语知识解决生活中的实际问题。

［1］方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（5）：31-35.

［2］刘晓敏.任务型语言教学在中学英语教学中的应用［J］.语文学刊（外语教育教学），2013（5）：156-157.

［3］孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨［J］.赤子（上中旬），2015（2）：264.