结合生活实际开展化学教学的思考

赵佳佳

（山东省滨州市邹平县魏桥中学）

化学知识涉及社会生活的方方面面，与人们的现实生活具有密切联系。针对高中化学教学内容来说，有很多知识都蕴含在生活中的常见现象和常见问题之中，具有鲜明的生活特色。通过结合生活实际开展化学教学，将抽象化、理论化的知识以生动形象的教学形式展现给学生，有利于拉近化学知识与学生之间的距离，不断激发学生的学习兴趣，从而提高化学教学效果。同时《普通高中化学课程标准》指出，要通过化学教学使学生认识到科学知识与社会生活之间的联系，结合学生的生活经验和生活阅历，让学生认识到学科知识化学与实际生活的密切联系，引导学生关注相关的社会问题。由此可见，结合生活实际开展化学教学是新课程理念下的重要课题，作为化学教师，要充分把握学科知识与实际生活的结合点，探索化学教学的新思路和新方法。

一、结合生活实际引入教学内容，营造生动的课堂氛围

高中化学知识理论性较强，很多学生对这些抽象的知识感觉很难理解，学习起来具有一定难度。在教学过程中，通过结合生活实际引入课堂教学内容，将知识点与学生已有的生活经验联系起来，为课堂教学营造出生动形象的课堂氛围。例如，在学习氧化的概念时，首先引导同学们思考常见的生活现象：削皮后的土豆、苹果放置一段时间为什么会变色？用“84消毒剂”漂白过的衣服为什么过段时间又会变黄？教师可以根据这些生活现象对学生进行引导，让学生理解植物细胞在空气中发生氧化作用，使得果肉变色、变味。当水使用“84消毒剂”进行漂白时，水中的二价铁离子会被氧化成三价铁离子，引起衣服颜色的变化。此外漂白剂中的残留物质在与空气中氧气的接触下也会出现氧化现象，从而使衣服泛黄。

二、结合生活实际开展实验教学，拉近化学与学生的距离

化学学科离不开实验探究，在实验过程中，很多学生对于化学反应理解起来有些困难。如果能够结合学生的生活实际来开展实验教学，能够促使学生对实验过程产生熟悉感和亲切感，从而拉近化学与学生的距离，增强学生对化学反应的理解。例如，在“铝与氢氧化钠溶液反应”实验中，很多学生对金属铝与强碱溶液发生反应的过程难以理解，对于反应生成的物质也常常记不准。于是，在进行这一实验时，首先提问学生：大家有见到过大街上卖的氢气球吗？得到学生的答案后，进一步提问：那大家还记得氢气是怎样制取的吗？根据初中学习过的制取氢气的知识，大家也能回答出来。教师进一步提出问题：利用铁容器来制取氢气为什么容器没有被酸腐蚀？通过一步步启发学生思考，大家就能想到铝与氢氧化钠溶液反应是制取氢气的方法，从而加深了学生对实验过程和实验结果的认识。

三、结合生活实际进行习题训练，巩固所学知识

化学作为一门理论学习和逻辑性较强的学科，学习过程中的习题训练也是一项重要内容。但很多化学习题只是从应付考试出发，为做题而做题，不仅脱离了生活实际，而且容易使学生感到枯燥、乏味。通过结合生活实际开展习题训练，让学生通过做题接触生活中的化学知识，体验到理论知识与现实生活的密切联系，有利于提高学生对习题训练的兴趣，促使学生深入思考题目，加深学生对问题的理解。因此，教师在设计习题时，应注重将生活现象、社会问题等融入化学概念，然后让学生分别针对高血压、高血糖患者和脂肪肝、乙肝患者等不同人群制订合理的饮食计划，指出这类病人在饮食方面应该注意的问题是什么。通过完成这一作业，学生在搜集资料、分析问题的过程中，加深了对理论知识的理解和认识，深刻体会到化学知识的实际意义，从而体验学习的乐趣。

四、结合生活实际开展实践活动，拓展学生的知识范围

新课标指出，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间是化学教学的重要任务。因此，化学教师应积极开发生活中的化学学习资源，将化学教学拓展到课堂之外，用多样化的实践活动来帮助学生拓展知识，促使学生运用课堂学习的知识去解决生活中的问题，不断发挥化学学科的实践价值。例如，针对当前社会生活中净水机的高度流行，开展探究健康饮水的综合实践活动。组织学生对市场上销售的饮用水类型、品牌等进行一次调查，将市场上常见的饮用水进行取样检测。通过对这些饮用水的理化生成分检测，探究纯净水的制作过程，使学生认识到纯净水并不一定是更健康的水，由于生产过程、生产工艺的影响，其中任何有害物质的作用均会被放大，并对人们的健康产生更有害、更消极的作用。由此，引导学生得出喝纯净水对健康并无多大益处的结论。

总之，通过结合生活实际开展化学教学，能够让学生以更形象化、趣味化的方式来学习化学知识，从而增进学生对知识的理解，深化学生的学习体验。高中化学教师应充分挖掘生活中蕴含的化学知识，使之与化学教学有机融合，不断激发学生的学习热情，提高化学教学的效果。

［1］邵倩倩，李新华.日常生活化学在化学教学中的应用［J］.产业与科技论坛，2015，14（4）:141-142.

［2］陆晓丹.将“生活化”素材引入化学学案设计教学研究［D］.苏州大学，2013.