小组合作学习的探究

丁 敏

（甘肃省武威市凉州区武威第二十中学）

在小学课堂教学中，教师往往要组织学生对一些重要的教学内容以小组形式展开讨论，学生通过讨论争辩，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统，更符合逻辑一些。但若组织不当，就会耗费时间或把课堂引入歧途。《义务教育语文课程标准》指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习方式是相辅相成的。所谓合作就是要求大家共同解决问题，那么，如何让学生共同有效地解决问题呢？下面我从以下几点谈谈自己拙浅的认识。

一、要明确合作学习的目的

只有明确了学习目的，小组学习才会有的放矢。这就要求教师提早设计好讨论的题目。好的题目就像一把开启思维闸门的钥匙，既能激发学生研究问题的兴趣，又能受到启发诱导，起到举一反三的效果。例如，一位教师在引导学生学习《草船借箭》时，组织了一次小组合作学习，学生在初读课文后，感叹借箭的整个过程安排得非常精妙、神奇。教师顺势引导学生，看看诸葛亮借箭成功“妙”在哪？“神奇”在哪？同时画出有关语句。学生围绕这一问题展开了热烈的讨论，大家结合文中的有关语句，发现了文中很多精妙之处，深入理解了诸葛亮用兵之神奇。我认为在本次教学中教师的引导、学生的讨论交流都有很明确的目的，教师设计的课堂讨论难易适当，是此次小组合作学习成功的关键之一。

二、要正确运用小组合作学习

明确了目的之后，我们就需要认真考虑，如何正确运用小组合作学习，不能无病呻吟，时时去用、乱用，那样就起不到小组合作学习的作用。那么，哪些问题有必要开展小组交流、讨论呢？

1.根据课文的重点、难点关键内容，教师可以提出有价值的问题，引导学生展开小组活动。如学习《曹冲称象》一文时，可提出曹冲到底是怎样称象的？他的办法好在哪里？还有没有比曹冲更好的办法？真是一石激起千层浪，学生情绪高涨，点子多多，轻松帮助学生体会文章的宗旨。

2.是捕捉学生提出的有价值的问题展开讨论，合作学习。如：笔者在执教《威尼斯小艇》时，有一个学生提出“为什么威尼斯小艇要设计成两头翘起，像新月的样子，只是为了好看吗？”笔者认为此问题很有价值，立刻组织学生小组讨论，通过讨论，学生对威尼斯小艇作为交通工具有了更深刻的认识。

3.有争论的问题适合小组讨论。我们给予学生的教育，有时未必是他们需要的。回顾过去的教育历程，占领奖台的我们掌控着教室里绝对的发言权，我们一厢情愿，苦口婆心地教，反而收效甚微。事实上知识从来都是靠学生自己去学的，就像著名的诗人陆游的名句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有让学生自己去实践，使他们成为一个会学习、会思考的独立的人，才是他们更渴望的状态。有争论的问题如果只听老师传授问题的答案，学生就不能更好地理解文章的宗旨，体会作者的写作目的。反之，通过小组合作学习，就会使问题越辩越明，越理越清。如学习《狐假虎威》这则寓言故事，我提出了这么一个问题：“我们知道了狐狸是借助老虎的威风把小动物们吓跑的，老虎相信了狐狸的话，保全了性命，你喜欢小狐狸吗？”我充分发挥小组合作学习的优势，让学生畅所欲言，各抒己见，谈出自己的体会。有的说我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人；也有的说，我也不喜欢狐狸，因为它自己没有本事，靠老虎的威风把小动物吓跑；还有的说，我喜欢狐狸，因为它很聪明。记得老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁时，如果我们打不过它，可以智斗，老虎想吃狐狸，而狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以它很聪明。可见信息时代学生的认知能力远远超越了作品本身原有的意义，他们表现出来的创新意识多么强烈啊！

三、小组合作学习达到预设的目标

我们经常在听课时看到这种现象：学生开始小组合作学习了，教师却若无其事地站在讲台上，或站在学生旁边漫无目的地走来走去，把小组学习当作表演。作为一名教师，切忌把小组合作学习当作“作秀”，教师要作为一名小组成员，和学生共同探讨交流，同时在全班交流的过程中，教师应该针对学生的交流情况及时反思。本节课的预设教学目标达到了吗？效果如何？若目标达到，要及时组织下一个环节的学习；若目标未达到，要及时引导补充，再讨论交流，正确把握本堂课的方向。

四、合理地安排合作时间

合作时间的安排也很关键。在教学研究或公开教学时，我们经常发现有的老师为了完成教学任务，担心讨论时间过长会延迟下课时间，只是让学生走马观花地讨论一下，学生刚刚进入角色，便草草收场，让学生汇报答案，只是让听课老师感到有这么一个环节，并没有考虑学生的感触，其实合作时间可长可短，但每次合作学习都要留给每一位成员思考的时间，交流的余地。因而，就需要教师充分地备教材、备学生。合理创设交流学习的时间，有意识地把学生的合作学习引导课文中去。

总之，我们要从学生学习实际出发，既要尊重学生的自主地位，又要充分发挥教师的引导作用，让小组合作真正发挥其作用。

［1］李洪壮.小学语文开展小组合作学习教改初探［J］.新课程（小学），2017（10）.

［2］王志京.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究［J］.课外语文，2017（21）.