小班化背景下翻转课堂引入中学体育教学的价值与思考

江 潇

（云南民族大学附属中学）

翻转课堂作为一种先学后教的教学模式，强调自主性和互动性，可以培养学生的自学能力、执行能力。在中学体育课堂上，引进翻转课堂教学模式，实现学生网络自学到课堂师生交流，最后教师讲解难点。在小班化背景下翻转课堂与体育新课程改革的要求不谋而合。

一、体育教学中普遍存在的几个问题

1.忽视学生主观能动性的发挥

如今，大部分体育教师在课堂上，只会把当天的教学内容教给学生，真正留给学生自练的时间甚少，甚至有的体育课变成了放羊式的自由活动课，忽略了学生的自主学习，这个问题在体育课堂非常普遍，也没有非常有效的解决方法。此外，不同的学生身体素质不同，教师不注重学生的个体差异，从而影响了学生个性化的发展。

2.学生对体育课的兴趣不大

中学教育中，体育一直是一个被忽视的学科，体育成绩也不作为高考的考量标准，这与我国的教育体制有关。另一方面，学生的身体素质千差万别，课堂组织多以跑圈、做操为主，因此大多数的学生对体育课不感兴趣。

3.评判学生的唯一标准就是成绩

在中学阶段，评判一个学生优秀与否的关键指标就是成绩。体育教师也不例外，重视学生体育成绩多于平时表现。在教学评价环节上，主体是体育教师，学生之间的互评环节和家长的评价是缺失的，这样会让学生失去学习的动力。

二、翻转课堂应用于体育教学的价值

1．在教学活动中可以充分关注学生个体

在教学中要树立以人为本的基本理念，因材施教，翻转课堂充分迎合了这一理念，为学生营造了自由的土壤，把学生当作主体，关注他们的想法，并重视因材施教，学生可以根据自己的实际情况，通过网络资源查阅视频，让学生在自由的环境中习得各种体育技能。

2．教师起主导作用，学生是主体

传统的体育教学，教师占据主体地位，翻转课堂则不同，变主体为主导，充分发挥学生主观能动性。在实践教学中，课前布置教学内容，引导学生查阅相关资料和视频，提前自主学习；在体育课上，学生提出质疑，师生就问题进行讨论，课后教师可归纳总结反思，翻转课堂利用网络优势，提高了教学效率，这种新型的教学模式使学生产生了浓厚的兴趣，师生感情得到升华。

3．采用多种形式的评价标准

翻转课堂评价模式，学生和家长都可参与进来，改变了单一的评价模式。学生在课下查阅资料视频，家长可以监督完成。课堂上学生相互交流，指出优缺点，因此学生之间可以相互评价。综合以上来看，学生最终体育成绩就不单单是体育老师的评价，还要把平时的表现加入其中，让教学评价主体更加多元化。

三、翻转课堂在体育教学中的几点思考

1.翻转课堂实施需要多媒体支撑

就目前实际情况看，翻转课堂还没有完全开展起来，我国大部分地区还未实行，只有欧洲国家在实施。大部分家庭和学校教室都配有电脑和多媒体，可供学生课下搜索资料，但是落后地区依然是没有全部配备的，翻转课堂的实施需要网络来保障，因此，想要广泛开展，就必须建立网络化教室。

2．体育教师要提高自身水平，寻找适合的资源

翻转课堂是一种“先学后教”的模式。因此“先学”是关键，网络资源繁杂众多，并不是所有都适应体育教学，所以体育教师要引导学生找到合适的视频资源，教师所提供的视频资源质量，将直接影响学生的学习效果。作为一名中学的体育教师，要不断提高信息化操作水平，学会录制教学视频和资料，以便学生在线学习，也可以尝试自己录制学习资料，学生不仅感觉新鲜亲切，更便于理解掌握知识，同时也提高了学生的学习兴趣。

3．要增强学生学习的自主性

翻转课堂要求学生有很强的自主性，但因学生个体差异比较大，学习的态度也不相同，有没有充足的时间课下学习是我们应该考虑的问题。要想使翻转课堂发挥效力，首先要端正思想，让他们发自内心地重视起来，这样才能取得高效的学习效果。总之，翻转课堂在体育教学上有积极的促进作用，其有效提高了体育教学效率。

四、结论与建议

（1）学生对翻转课堂认识欠缺，应该通过讲座、班会等形式来宣传介绍，提高学生对翻转课堂的认识。（2）建议学校将学生的体育成绩加入平时表现成绩中，综合考核，考核形式多元化。（3）体育教师在课堂上引导学生在学习过程中多加强交流，培养团结合作意识。（4）体育教师不仅要加强技能和知识水平，更要提升信息化操作水平。

［1］王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究［J］.北京体育大学学报，2016（2）：104-110.

［2］魏涛.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究［J］.当代体育科技，2017（22）：65-69.