高中散文教学的审美困境与突破分析

赵 俊

（安徽省凤阳中学）

在高中散文教学活动中，培养与发展学生的审美能力是其重要任务。教师引导学生深入分析散文写作思维，感触作者情感，把握散文独特的魅力，是散文学习的重要目标。然而受教师与学生认知理念的差异，学生对散文的审美多存在着一些问题，无法与散文情感产生共鸣，无法欣赏散文的美好，成为学生学习散文中的一个突出问题，即审美困境。思考散文审美困境出现的原因，并探索突破其困境的发展之路，以提升学生的审美观。

一、高中散文审美困境出现的原因分析

（一）缺乏整体分析，审美目标设置不合理

在语文散文教学过程中，为引导学生更好地了解文章内容，教师往往会将一篇完整的散文分割开来，让学生首先分析一段，然后再去理解另一段，通过这种方式来完成整篇散文的分析。而教师提出的问题也往往集中在某一段中。这种分析没有体现散文的整体性，属于碎片化分析方式，不利于学生把握散文整体的脉络与思想，同时也不符合散文“形散神不散”的特征。

（二）缺乏对阅读过程的审美引导

在散文阅读教学中，教师过于关注阅读结果，缺乏对散文阅读过程的体验、感受与审美。教师提出问题，仅关注学生回答问题的正确性，观察的是学生给出答案与参考答案之间的差异，并没有深入思考学生作答的思维，没有引导学生从审美中找出答案，从审美中体会散文的情感。

（三）以分数来评价散文审美效果

针对散文阅读与审美分析，教师主要以分数作为评价标准，以标准答案为依据给出评价。而这种单一的评价方式仅仅是对学生散文审美的表面评价，容易挫伤学生学习散文的积极性，且会给学生带来一种错误的引导，即审美与思维应向标准答案上靠拢。这也就会引起学生思维定式，使散文审美出现问题。

二、高中散文教学审美困境的突破策略

（一）丰富教学手段，引导学生更好地体会散文内涵

在高中散文阅读教学中，教师应创新教学方式，采取丰富的教学手段，切实提高散文教学质量，帮助学生强化散文阅读能力与理解能力，引导学生更好地把握散文内涵，突破审美困境。如在散文教学中可借助多媒体进行教学，通过视频、图片、文字让学生直观了解散文创作背景、散文场景与意境。且多媒体技术的应用可以营造更好的散文教学氛围。此外，教师应做好与学生之间的互动，引导学生发表自身对散文的看法，教师通过引导，帮助学生更好地理解散文本意，把握散文内涵。以《荷塘月色》为例，教师可以通过多媒体视频来展示作者的写作背景，向学生讲述在第一次大革命失败后，作者内心的苦闷与不满，希望寻找超脱却无法超脱的心情，作者将这份情绪寄托在宁静而美丽的荷塘之中。

（二）引导学生从不同视角来赏析散文

散文具备独特的魅力，其无论是在篇章结构设计、写作方式或语言应用上，都有着深厚的审美底蕴。为突破学生散文审美困境，教师应引导学生善于从多个角度来赏析、体会散文的内在美。在教学中，教师除引导学生把握散文内涵与形式外，还应从字、句、段等角度来把握散文脉络。通过这种方式，不仅可以让学生更好地掌握散文精华句子或字眼，还可以透过这些字句来把握整篇散文的情感。如《我与地坛》赏析中，作者应用了不少的插叙手法。学生应通过这些插叙来感触作者母亲的爱，更好地把握作者对母亲的思念，体会作者写作过程中的心情、氛围，更好地感知散文中蕴含的韵味。

（三）引导学生自我驱动，感悟散文审美方法

在散文审美过程中，其本质上属于一种主体的自我感知与体验所形成的心理结果。由此，在教学过程中，教师不能仅仅关注理论讲解或方法讲解，而是应引导学生在实践中获得审美感知，慢慢领悟并掌握散文审美方法。以《赤壁赋》为例，教师应引导学生自主阅读与感触该散文要点，了解作者的思想。教师不宜直接给学生讲述结果，而是应引导学生思索，通过理解、感悟来体会散文思想。教师也可创新教学方法，引导学生换位思考，通过情境置入，引导学生想象当时的画面，感触作者在逆境之中所秉持的豁达心态，并进一步获知散文之美。通过散文之美的感染，培养学生对散文的认同、兴趣，通过自我驱动，更积极地阅读、思考与赏析散文。

在高中散文教学中，普遍存在着学生散文阅读审美困境问题，无法有效把握散文内涵与情感，导致学生无法更好地认知散文，在散文阅读中成绩较低。出现散文审美困境的因素较多，如对散文课程缺乏整体分析，审美目标设置不合理，缺乏对阅读过程的关注，单纯以分数来评价散文审美效果等。为突破散文审美困境，应做好教学方式创新，丰富教学手段，并引导学生从不同视角来赏析散文，培养学生对散文的兴趣与爱好，通过自我驱动来培养散文素养，提高散文赏析与审美水平。

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