新高考改革下义务教育阶段语文教育的思考

韩金凤

（山西省晋中市祁县教科局教研室）

随着社会经济水平的不断提高，广大人民对文化教育领域高品质的需求也不断提升。作为这一需求的具现化成果——新高考改革，不仅颠覆了传统高中教学模式，更间接助推了义务教育阶段教学改革。但是，目前的中小学语文教学存在着许多制约此项改革的因素，需引起我们的重视。

一、现有义务教育阶段语文教育的弊端

1.对语文学科的理解不到位

语文是一门综合性、实践性较强的课程，义务教育阶段，语文学习的主要意义在于提高语言文字运用能力，培养人文精神。作为人们交流最基础的工具，语文的学习对尚处于义务教育阶段的学生来说显得尤其重要。在新高考改革对学生的综合素质要求提升的大背景下，这种需求更是被放大了。然而，传统的义务教育阶段语文教学常常忽略了这一点，其教学仍以教材内容为主，通过背诵课文等方式对学生进行教育。此种方式极大地限制了学生的自主表达能力，违背了新时代的要求，对学生未来的发展毫无益处。

2.语文教学实施存在诸多误区

当下，义务教育阶段语文课堂教学存在很多误区。有的教师不重视学生读书的独特体验和感受，以泛泛分析取代学生对文本的阅读；有的教师课堂教学以突出重点为主，忽视全面理解，学生只见树木，难见森林；有的教师以知识训练和大量做题取代课文教学；有的课堂以热闹的讨论取代对文本的研读……这些语文教学的缺位、越位导致文本的弱化和虚化。

3.应试化教育严重

当前，我国的诸多小学、初中为提高升学率和综合评价水平，教学方式应试化极为严重。这些学校为使学生获得更好的考试成绩，教学内容极度倾向考纲中的内容，忽视了对学生综合能力的培养。而在语文教育中尤其突出，学生在学习过程中不得不背诵各种文章知识点、思路分析等，按照出题人的思路对文章进行分析解读。这种现象严重限制了学生的自主思维能力，使他们难以按照自己独有的思路对文章进行解析，最终导致语文教学效果和学生综合素质的双重低下。

此外，现有的义务教育阶段语文教学缺少对学生语文自主学习习惯的培养。传统的语文教学方案中常常侧重于一些散文、文言文的理解和学习，而忽视了学生自主进行阅读的愿望，缺乏对义务教育阶段学生较为喜闻乐见的记叙文、小说等的重视，最终导致学生对语文学习的兴致不高，对自主阅读优质文章失去兴趣。这有悖于新高考改革基础教育发展的原则，对未来学生的成长十分不利。

二、新高考背景下中小学语文教育的着力点

1.关注语文课程改革及课堂教学方式的变革

新的时期，课程改革势在必行。教师应具备大语文观，新高考改革呼唤教师应该以全新的理念实施义务教育阶段语文教学。未来课堂的主体是学生，是会学习、懂合作、能创新的新型学习者。衡量课堂好坏标准不是看教师教得怎么样，而是看学生学得如何，即更多地关注学生的学。课堂上，学生围绕教师预设和自主生成的问题，自主学习、合作探究、展示交流，教师不再是纯粹的知识传授者，而是火种和打火机，教师的智慧导学点燃学生思维和探索的火花。

2.语文课程实施重基础、重积累、重活化

当前，义务教育阶段语文教育仍旧存在着应试化严重的问题。在新高考改革对义务教育有了全新要求的大背景下，我们除了应把学生放在课堂的主人位置，更重要的是将教学重点放在培养学生能力上。在课堂上，我们不应照本宣科只让学生做知识的容器，而应更多地注重学生对文本的感受、理解、欣赏、评价。在重知识积累的同时，更应发挥好语文学科的人文性和工具性双重作用，真正把语言文字的运用落在实处。

3.注重语文学习能力、学习方法、学习习惯的培养

语文学习的过程，不仅仅是语文知识的习得和积淀的过程，更重要的是学生学习能力提升、学习兴趣养成、学习方法和习惯形成的过程。一定词汇量、一手好字、一副好口才、一种好习惯陪伴人一生，我们的义务教育语文教学就是为学生的一生发展奠基。比如，学生有良好的阅读分析习惯，就能够从不同的文本和生活实践中获得广博的知识和丰厚的人生阅历。因此，作为教师，我们应从引导学生养成良好的阅读习惯做起，帮助学生全面提升语文阅读素养。可以选择一些适合义务教育阶段学生阅读的优秀小说、散文等引导学生阅读。精读、粗读有机结合，勾画批注形成习惯，并定期召开读书交流会，让学生徜徉书海，感受语言文字的无穷魅力，从而产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

综上所述，为适应现有社会发展的要求，在新高考改革环境下，为全面提高学生的综合素质，高等中学教育和义务教育均需进行相应的改革。其中，义务教育阶段语文教育改革更是任重而道远。语文，她传承了我国两千年传统经典文化。新的时期，她承载着新的历史使命。在义务教育阶段，通过语文教育为学生打好终生发展的基础。

［1］于小江.加强课程意识 提高语文素养：2015年高考新课标全国Ⅱ卷语文试题分析与2016年高考备考建议［J］.广西教育（教育时政），2015（10）.

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