对初中语文教学的几点体会

祁子田

（甘肃省古浪县横梁教育工作站）

针对当前初中语文教学现状而言，初中语文教师必须要充分重视本学科的影响，积极地培养学生对语文这门学科的学习兴趣和热情，努力革新传统的教学手段和教学内容，使语文课堂变得丰富多彩，让学生充分感知到语文这门学科的无限魅力，提升学生学习语文的自主性与积极性，鼓励学生在生活中多思考、多交流语文问题，从而帮助学生更加扎实地掌握语文知识，为之后的学习和生活打下坚实的基础。下面，笔者在本文中将总结以往的初中语文教学经验，浅谈初中语文教学的有效途径，以期帮助广大语文教师寻找到初中语文教学的最佳方式。

一、以学生为主体，创设多元教学情境

在传统的初中语文课堂教学中，语文教师是课堂上的“主角”，教师在日常的语文教学工作中，会注重于让学生掌握教学大纲中要求的一些重点内容，这种传统的教学观念固然能够让学生全面地掌握一篇初中语文课文，但是一篇语文课文的掌握并不能充分代表中学生的语文学习能力得到了提升。因而，在当前的初中语文教学中，教师应当更加注重在课堂教学中以学生为“本”，真正重视学生在课堂上的主体作用。

比如，在对八年级下册课本中《水调歌头》这一课内容进行教学时，语文教师提前邀请一些学生在课堂中为大家进行诗歌朗读，然后再播放《水调歌头》这首歌曲供学生欣赏，为中学生创设一种直观化、形象化的学习情境，吸引学生主动走入初中语文的教学课堂之中。通过这种情境化的教学方式，不仅能够使学生在学习过程中，感悟作者的思想感情，抓住文章的精髓与本质，也能让其在情境学习的过程中，发现语文课堂学习的趣味，积极主动地与教师进行互动，大胆表达自身的观点与看法，从而切实提升语文课堂教学的效果。

二、采用有效提问的方式，并对学生的回答进行积极评价

有效地提问是构建高效课堂的重要手段。语文学科是一门具有发散性思维的学科，学生需要通过对语文学科基础知识的学习，发散自身的思维，去思考生活中的语文问题，从而更好地帮助学生理解语文这门学科的意义，发挥语文教学的最大价值。这对于中学语文教学而言更是如此，因而，当前许多初中语文教师将有效提问的教学方式融入了课堂教学之中，通过有效地设置问题、提出问题，引发学生对于一个问题的思考，帮助学生展开丰富的想象与联想，并对学生的解答给予积极的评价和充分的鼓励，让学生获得语文学习的成就感。

比如，在对朱自清先生的《背影》一文进行讲解时，语文教师可以先设置诸如“在朱自清先生的笔下父亲的背景是什么样子的？”“作者为什么会对父亲的背景有着如此深刻的印象？”之类的问题，让学生带着问题去阅读文章，从而找寻到答案。在这一过程中，学生会对文章中“父亲”对于“儿子”的爱有更加深刻的体会，也能在搜寻答案的过程中感受到作者对父亲浓浓的思念之情。通过这样的提问方式，学生将能抓住一篇文章的核心感情，并对这种思想感情进行深刻的剖析，从而提升自己的语文理解水平和阅读能力。

三、运用多媒体设备，优化教学课件和方案

有效地运用多媒体设备创建初中语文高效课堂教学，需要语文教师在课件制作中立足于语文教材，充分挖掘教材中的重难点，并在制作时突出这些重难点内容，让学生在课堂中通过课件的放映能够立刻分清主次，从而提升学生的自主学习意识和自主学习能力。与此同时，教师还要注意大量搜集与课本内容相关的图片、音乐、视频等，将之合理地插入课件之中，并在课堂上为学生放映，从而吸引中学生对语文课堂的关注，拓宽学生的眼界与知识面。

比如，在对八年级上册课本中《苏州园林》这篇课文进行教学时，语文教师可以提前制作多媒体课件，将教材中的重点字词、句子和段落呈现在课件之中，并整理好《苏州园林》这篇文章的文章结构，让学生能够通过多媒体课件的演示最直观、形象地把握住这篇课文的重点，也能够从宏观的角度去加深学生对这篇课文的理解和记忆。与此同时，教师在课件制作时，还要通过网络搜集有关“苏州园林”的图片和视频短片，将其插入其中，并在课堂上为中学生展示，让学生不再仅仅局限于通过教材中的文字描绘去了解苏州园林的样貌和历史地位，而是最直接地观察到苏州园林的外观，感受到苏州园林的魅力，了解苏州园林在我国古代建筑中的重要作用。

总而言之，在当前的初中语文教学中仍存在着一系列的弊端限制着学生的成长与发展，但可喜的是，大部分中学语文教师已经发现自己教学的不足之处，并积极采用多样化教学手段进行革新。所以，在今后的教学工作中，初中语文教师仍要进行不断创新，改革传统的教学模式，发掘多样的教学方法，真正发挥初中语文教学的最大价值。

［1］罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂［J］.读与写（教育教学刊），2015（1）：33.

［2］李芳.提高初中语文教学有效性的方法探析［J］.学周刊，2017（1）：21.