基于微信公众平台的中学数学微课研究

陈健东

（广东省肇庆市广宁县广宁第一中学）

中学数学教学过程中由于学生个体差异性导致学习能力拉开了较大差距，班级授课制对教师的限制又没办法通过对每个学生的单独辅导，照顾所有学生的发展。而基于移动互联网方式的微课程是一种在线传播的课程模式，具有学习时间短、知识点针对性强等特点，打破了时间和空间的限制，能够帮助学生随时随地通过微课学习到重难点知识，不断提升自身的数学水平。

一、微课概念及特点

1.什么是微课

微课也叫微课程，是针对教学中遇到的重点、难点问题进行视频教学讲解，再配以相应的教学资料组成，短则一分钟，长则几分钟。微课追求的是通过便于交流和应用的视频传播手段，将知识以短小精悍的讲解方式传达给学生，让学生能够在短时间内学习该知识点，并根据配套教学资源迅速掌握知识。

2.微课的特点

微课大都以网络短视频的形式传播，对单个知识点进行着重讲解，旨在快速帮学生理清该知识点的核心内容。微课有下面几个特点：（1）时间短。微课一般不会超过十分钟，在教学时开门见山，突出知识的重点和难点问题，并进行讲解分析。（2）内容精炼。微课由于时间短，讲授的知识点单一，所以内容上十分精炼，往往对该知识点进行了深入的剖析。（3）传播快。微课由于其短小精悍的特点，在网络上更容易传播，再加上资源容量小，学生下载到自己设备上也是十分方便的。（4）有利于学生自主学习。微课的学习方式类似于“一对一”教学，学生通过教师精炼的讲解，不明白的地方可以重复观看，对学生的自主学习能力提升有很大的帮助。

二、中学数学微课设计原则

1.短小精悍

中学数学微课设计过程中，要遵循短小精悍的原则。教师要把知识内容尽量细分，将知识点分离出来，对每一个知识点进行深入挖掘和讲解，避免微课程的冗长和复杂。另外，知识点的细分不代表混乱，教师应当在设计过程中考虑到所有碎片化内容之间的关联性质，形成全面完善的微课体系。

2.以学生为本

即使在微课教学中，教师不需要与学生面对面，但是依然要心中有学生。在微课制作时，避免出现自问自答的单调现象，依然要将学生放在心中，营造出活跃的学习气氛。将中学生的学习体验和效果作为对微课设计评价的标准，以学生为本，注重学生在数学学习中的阶段性，在微课中循序渐进地开展教学内容，吸引学生不断根据课程引导，自主探索数学知识。

3.实用性第一

不管是普通课程还是微课，任何的学习模式都应当以提升学生的数学能力为主要目的。因此，教师在设计微课时，要注重课程实用性的原则。微课要能帮助学生解决现实数学问题，提升学生的成绩和学习效率。

4.注重交互性

微课程虽然是以视频形式展示，但是教师也不能仅仅凭借口头讲授讲解知识。而是要通过文字、图片结合的方式，让课堂活起来，这样才有利于学生理解和记忆。

三、在中学数学中对微课的应用和分析

1.微信公众平台的优点

基于微信公众平台的微课程有以下几个特点：（1）传播速度快。微信公众平台推送消息具有较强的同步性，中学生能够立刻查看消息，还可以通过留言和教师互动，不断改进微课质量。（2）便捷。相较于传统的网页版课程，基于微信公众平台的微课更为便捷，学生和教师均可以通过微信公众号进行学习和教学。

2.情景式教学应用

教师在设计微课程时，可以通过创设一定的情境建立有意义的学习框架，让学生在中学数学学习和知识系统的建立过程中有个明确的引导。这样，学生在学习微课时，能够立刻进入学习状态，将注意力集中起来，从而促进学生高效和科学地学习中学数学知识。

3.问题探究式教学法

教师可以通过在微课程中精心设计问题，围绕一个核心问题的提出和解决，引导学生进行问题的思考和探讨，这样能够激发学生的求知欲，培养学生的自主探究能力。让学生能够活学活用已经学到的知识，并将知识运用到解决问题中去。

四、微课在培养学生自主学习能力中的作用

1.促进自主学习，符合新课标要求

在目前的学习型社会环境之下，自主学习能力是学生重要的一项技能。微课的推进和使用，能够有效提升学生的自主学习能力，培养学生正确的学习习惯和学习方法，形成能够在不同的环境中自主探究问题，并运用已学到的知识解决问题的能力。

2.自主学习能力提高，使其他知识融会贯通

微课在应用中能够让学生随时随地对重点知识进行学习，在不断积累的过程中得到能力和知识水平的提高。另外，自主学习能力的提高将有效带动其他学科的知识学习，让学生在学习过程中能够举一反三，融会贯通，不断提升自身的综合素质，培养学生良好的学习习惯，有利于终身学习。

总之，基于微信公众平台的中学数学微课教学应用能够有效激发学生学习兴趣，提升学生的自主学习能力。在如今快节奏的学习和生活中，微课教学是一种与时俱进、符合现代化潮流的教学模式及办法。当然，微课程在中学中的应用要注重监督问题，避免学生沉迷网络影响学习，教师应当不断完善微课教学模式，适应中学生的学习特点和发展目标，不断提升中学生的数学能力。

［1］田学敏.高中数学概念微课导入的实验研究［D］.山东师范大学，2016.

［2］王颖.基于微信公众平台高中信息技术微课程的研究与应用［D］.湖南大学，2016.