翻转课堂下的初中数学教学策略研究

魏 英

（新疆生产建设兵团第一师第二中学）

翻转课堂重视学生主动性发挥、独立思考以及个性化学习。翻转课堂资源的逐渐丰富以及其在各教育阶段的普及运用，在促进初中数学教学质量提升方面发挥重要效用。本文中将主要围绕翻转课堂下的初中数学教学策略展开研究。

一、翻转课堂

1.翻转课堂的起源

美国山区学校——林地公园高中，受到许多客观因素的干扰，经常有学生缺课，严重影响到教学活动的有序开展。2007年，两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯大胆进行了一次实验，他们将课堂教学过程以视频的形式保存下来并上传到网络平台，缺课的学生可以利用课余时间学习自己落下的课程，学习有困难的学生也可以通过这种途径进行复习，实现知识的消化吸收。他们利用网络信息技术，把教学重点、难点内容以视频的方式推送给学生，学生在课外观看视频，到课堂中完成作业，教学流程彻底发生了翻转。不久后，这种教学模式就风靡全球，被称为“翻转课堂”。

2.翻转课堂在初中数学教学中的应用优势

（1）有助于学生数学学习水平的提升

在传统教学模式中，难以保证让每个学生都能消化吸收课程内容，造成了个体差距的加大。数学被称作整个学习体系的半壁江山，解决数学偏科问题刻不容缓。翻转课堂可以使学生利用课余时间有针对性地进行学习，与教师、同学在线交流，帮助他们扫清学习障碍。

（2）有助于学生自主学习兴趣的激发

翻转课堂最大的优势，就是学生可以根据自己的实际情况安排学习活动，在轻松愉悦的氛围中观看视频讲解，学习节奏完全掌握在自己手中，无需时刻紧绷神经，不理解的内容也可以反复观看，可以点击“暂停”按钮进行思考，也可以随时向他人请教，逐渐培养学习兴趣，自主获取新知识的生长点。

（3）有助于学生创新思维的培养

翻转课堂将现代信息技术的优势发挥到极致，为学生的个性化学习提供了有利条件，学生无需被教师牵着鼻子走，可以根据自己的实际情况选择学习内容、学习时间，逐渐摸索出一种适合自己的学习方法，既可以避免课堂中回答不上问题的尴尬，也可以激发他们顽强钻研的精神，在提高学习效率的同时，增强了创新意识。

二、翻转课堂下的初中数学教学策略

1.依据数学课程教学目标，设计数学教学视频

翻转课堂的优势得到了理论界与实践界的一致认可，也对教师提出了较高要求，要在充分解读教学目标的基础上，将知识点进行分解，为学生课后自主学习、课内深入探究做好准备。可以使用Camtasia Studio屏幕录像软件或其他软件录制成教学视频，及时上传到网络平台，最大化地实现了教学资源的共享，为师生架起沟通的桥梁。在制作视频过程中，一定要准确把握学生的学习情况，向不同层次的学生提供差异性视频，为他们提供个性化帮助。视频时间不宜超过10分钟，要以短小精悍、主题突出的内容吸引学生。

2.颠覆传统教学结构，学生自主记忆领会内容

学生登录教学平台，根据自己的需求选择相应的教学视频，也可以把视频下载到移动终端反复观看。学生观看教学视频的情况将直接影响到自己对知识点的消化吸收，为课堂学习做好铺垫。当学生需要停下来进行思考，可以暂停视频播放，如果哪一环节不理解，也可以循环播放，直到完全理解为止，摆脱了传统课堂中因为硬性要求给学生造成的束缚，使学生在轻松自由的氛围中理解知识，学习更加灵活主动，能有效提高学生的参与度。翻转课堂彻底颠覆了传统教学结构，学生能针对自己学习的薄弱环节重点用力，为课堂反馈练习做好铺垫。

3.合作探究解决问题，交流展示解释疑惑

在学生利用教学视频自主学习基础上，应通过学生合作探究解决问题，进而将学习所得进行梳理并交流展示，针对存在的重点问题教师及时进行释疑。具体如下：

（1）学生协作交流，共同克服困难

有效的学习并非简单地模仿与记忆，自主探究、合作探讨能力的培养显得尤为重要。在翻转课堂教学模式下，教师在充分把握学生学习情况的基础上，针对学生学习过程中不易于理解或有价值的问题制作教学视频，学生的学习不再受时间与空间的限制，在课内学习过程中，学生可以提出自主学习过程中遇到的困惑，积极主动地与老师、同学进行探讨，以达到启迪思维的目的。在完成作业环节中，如果学生遇到超出自己能力范围的问题，也可以及时与其他同学合作，共同克服困难。在协作交流过程中，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、人际交往能力都可以得到有效提升。

（2）交流展示

课堂合作探究活动结束以后，教师要及时引导学生对知识进行梳理，以不同的方式来展示学习成果，进一步激发学生的学习兴趣，使他们积极主动、兴趣盎然地投入学习活动中，为学生的个性化学习提供辅助，使学生的知识体系趋于完善。

柏青柳.混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究［J］.教育现代化，2017（46）：188-189.