浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养

魏 婷

（宁夏吴忠市吴忠中学，宁夏 吴忠）

不论是在工作还是在学习中，自主学习能力都是一项非常重要的能力，所以在学习阶段培养好自主学习能力是至关重要的。高中时期是学生学习的关键期，也是对学习效率要求最高的学习阶段，在高中时期培养好自主学习能力是学生完成高强度学习任务的基础，同时自主学习能力的培养也是有利于学生未来发展的。而高中政治学科的学习能够有效促进学生政治素养的全面提高，也能够帮助学生形成良好的三观，除了提高学生的成绩以外也有利于学生养成关注政治时事、自主思考的习惯，成为三观端正、心智健全、能够为社会发展作出贡献的人。

一、当前高中政治课堂培养学生自主学习能力存在的问题

1.学生主动学习政治学科的动力不足

目前大多数高中生对政治学科的认识仍停留在一个较肤浅的阶段，认为政治就是一门单纯需要死记硬背，只要背下来就能考得好的学科，完全没有认识到政治的本质以及政治所代表的内涵，作为高中生却十分缺乏政治素养。所以，学生在学习政治的方法上大多就只是单一地背诵、按规定套路做题，根本没有主动学习这一学科的动力，缺乏对政治深层次的了解。

2.学生主动学习政治学科的执行力不足

当前的高中生不仅对政治学科的自主学习意识很淡，执行能力也十分令人担忧，因为在进行政治学科的系统学习时，很少有学生会像学习数学、语文和英语那样制定详细的自学计划，在课堂教学中主动回答问题，发表自身看法的学生也很少。造成学生自学执行力不足的原因，一方面是教师传统的“填鸭式”教学模式使学生处在一个被动的角色，另一方面是学生自身对政治学科的关注度较低。

3.教学评价体系不完善

目前在高中政治课堂教学中，大多数老师仍然采用的是传统的教学组织形式，没有形成系统的教学评价体系。许多高中政治教师在课堂中习惯性地用口头来评价学生，而且在评价中没有重视对学生政治理论与素养的考查，又忽视了让学生互相客观评价，使得学生得到的评价反馈是残缺的，又缺乏讨论，以至于渐渐失去对政治的自主学习热情。所以只有充分激发学生发现自我缺点的能力与改善教学评价体系，才能实现学生政治学科自主学习能力的培养。

二、在高中政治课堂上培养学生自主学习能力的方法措施

1.创设情境，引导学生自主思考问题

在相对枯燥乏味的课堂教学环境下，学生往往不容易集中注意力，长时间单一的教学模式甚至容易让学生对教学内容产生抵触情绪，这对教学和学生的自主学习都是不利的。而情境的创设能够让教师通过在恰当的时机以时事政治或是身边的人和事为素材提出比较有深度的政治问题，提高学生的注意力，以此来激发学生的求知欲望，引发学生寻求知识的欲望，有效提高其自主学习能力。

例如，在教学人教版高中思想政治2《政治生活》中的《我国公民的政治参与》一课时，教师可以教师本身所拥有的选举权和被选举权为例向学生说明有关公民所拥有的基本权利与义务的相关知识，再以此为基点提出相关的问题，引发学生的思考的同时又轻松地将学生的注意力引到教学内容中来，一举两得。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生自主学习的积极性

课堂教学环境对于教学质量、教学效率的影响是巨大的，什么样的教学环境在很大程度上决定了学生是什么样的学习状态，轻松的课堂氛围能使学生充分放松，以更加愉悦的心情参与到课堂教学之中，并且在欢快的教学环境中，正处于紧张学习阶段的高中生也很容易被欢快的气氛感染，进而消除对课堂的反感，并使其对教学内容产生兴趣。

3.充分利用新型网络教学资源，以网络课促进学生自主学习

随着信息网络技术的普及，高中政治学科也开通了网络课程，以配合课堂教学，高中政治教师可以充分利用网络教学资源的便利，在指导学生进行网络课程学习的同时逐渐提高其自主学习能力。首先，网络教学是可以通过课程网站、电子邮件、阅览室等方式来进行的，教师需要在这其中挑选出比较有价值的方式，组织学生统一接受网络教学；其次，网络教学的内容应该是日常课堂教学内容的扩展，是促使学生自主思考、发散思维的精炼内容；最后，学生接受网络教学应该是独立自主地完成相关的内容习题的。由此，便能实现让学生以更多的渠道获取知识的同时学会自主学习的目的，使得学生学会全面、深刻地理解教学内容。

综上所述，自主学习的主体主要还是接受教育的学生，教师应该作为引导者，在教学过程中以科学的方法引导学生提高自主学习的能力。高中政治教师也肩负着这样的重任，因此在进行课堂教学时，需要改进教学方法、引进新的教学理念，以增强学生的主体性，增加学生对政治学科的学习兴趣和学习动力，有效地实现学生的自我教育，提高学生的自主学习能力。