高中化学实验高效教学策略初探

唐云霞

（新疆哈密市十三中学，新疆 哈密）

随着素质教育理念的不断深入人心，高中化学教学中实验教学部分也逐渐被人们重视起来。化学实验能够帮助学生理解和检验所学到的理论知识，同时，它还能培养学生的动手操作能力，为学生将化学知识应用到实际生活中提供了充足条件。由此可见，实验在化学教学中占有非常重要的地位。虽然实验教学已经被广泛重视起来，但受到传统教育观念的束缚，很多教师在教学过程中还是重理论而轻实验，忽略了对实验教学的探索创新，课堂高效也就无从谈起。要使高中化学实验教学高效化，高中化学教师一定要摆脱传统观念的束缚，积极探索创新，从而切实提高学生的化学素养。下面，我就从三个方面出发谈一谈高中化学实验高效教学策略。

一、引导学生参与，增强动手能力

学生是学习的主体，教师在化学实验课上引导学生动手参与到其中，让学生成为课堂的主人，激发学生内心深处的参与意识，增强他们的实操能力。比如在教学“电解池”这一单元时，我就引导学生通过实验操作来进一步理解这一概念。在实验课之前，学生就已经掌握了电解池的基本原理。在实验课的前几分钟，我又引领学生进行了简单的知识回顾，并向学生介绍了实验的步骤和注意事项，以避免学生在不了解实验的情况下进行操作。接着我在黑板上列出了实验想探讨的问题：

1.当锌片和铜片分别插入稀硫酸溶液中时，会有什么现象发生？

2.当把稀硫酸中的锌片和铜片用导线连接起来时，又会出现怎样的现象？

3.在导线中间串联灵敏电流表，又会有怎样的现象发生？

在明确实验目的之后，学生带着黑板上的问题进行了实验操作。在实验过程中，他们根据我提出的问题，分步骤地操作并观察实验结果。在完成实验后，学生对“电解池”的概念理解得更透彻了，动手操作能力也提高了不少，实验教学的目的达到了，课堂的效率也在无形之中提高了。

二、引导学生探究，突破重点难点

在近些年的教学过程中，开放性教学设计理念得到了很多教师的认可。高中化学教师在教学过程中设计开放性的化学实验来引导学生探究化学知识，帮助学生在探究的过程中突破教学难点，掌握课本重点知识。

比如在教学“两性氧化物”这一课时，如何帮助学生理解氧化铝的两性特点是教学的重点，也是教学的难点。这时，我就引导学生进行了开放性的实验探究，帮助他们通过实验来突破重难点。首先，我引导学生进行了氧化铝的制备：取一支干燥的试管，吸取2～3mL硫酸铝溶液倒入试管中。之后，向试管滴加少量氨水，随着氨水的滴加，试管中逐渐出现了白色的胶状沉淀，这就是氧化铝。随后我让学生将上述实验得到的氧化铝放入氢氧化钠溶液中观察发生了什么现象。学生通过观察发现，氢氧化钠溶液中的氧化铝溶解了。于是他们产生了疑问：氧化铝怎么还会与碱溶液发生反应呢？氧化铝到底是酸性氧化物还是碱性氧化物？在学生产生疑问之后，我引导他们进行了氧化铝与氢氧化钠溶液反应实验和氧化铝与盐酸溶液反应实验，并观察实验现象。这样，在完成探究实验之后，学生对两性氧化物的概念理解又加深了，学生掌握了这节课的重点和难点，教学效率也提高了。

三、延伸实验教学，拓宽学生视野

高中化学实验与我们的日常生活息息相关，化学教师要想方设法延伸实验教学，将化学实验与生活结合起来，拓宽学生的视野。在化学实验萌芽的年代，化学实验仪器远远没有现在这样多种多样，化学实验很大一部分都是科学家利用生活中的器材来进行的。在现代，虽然我们的实验仪器更加多样，但培养学生将化学实验生活化还是有必要的。我在教学中就经常引导学生利用生活中的物品进行简单的实验操作，这样学生的兴趣提高了，视野拓宽了，学习能力相应得到提高，以后的实验教学效率也就自然而然提高了。

比如学习完铜和稀硝酸反应会产生一氧化氮这个知识点后，学生发现由于一氧化氮与氧气发生反应，如果在有氧气的实验环境中进行实验，不容易观察到产生气体这一现象。这时，学生就利用生活中的道具巧妙地改进了实验，他们在已经放入铜丝的注射器中吸入稀硝酸，让它们互相接触发生反应，同时由于他们堵住了注射器的针口部位，注射器里面没有氧气和一氧化氮反应，生成的气体就会顶起注射器的尾部。这样，学生的视野不再局限于固定的器材中，思维也变得更加灵活。

总而言之，高中化学教师要使实验教学高效，就要注意尊重学生的主体地位，引导学生参与到实验之中；同时，还要注意培养学生的科学思维。相信随着广大教师的不断探索，化学实验教学方法会得到不断完善，化学实验教学的课堂效率也会随之不断提高。