高中物理有效课堂教学模式的研究

黄文灿

（永泰三中，福建 福州）

物理本身就是一门科学，在教学过程中教师和学生都充当着不同的角色，各司其职，教师有责任和义务将知识传授给学生，并负责巩固、整合、检查等环节，学生则应当用积极的态度去学习和研究，两者相辅相成共同创建积极有效的课堂模式。笔者就自己的实际教学经验总结了物理教学中的一些问题并提出了解决这些问题的办法。

一、现存高中物理教学中的问题

1.由于物理不同于语文、历史等文化性和参照性较强的学科，有着复杂的知识体系和抽象的空间想象能力的要求，所以学生在学习过程中感到枯燥和乏味，久而久之就丧失了学习物理的兴趣。高中课业的繁重和学生青春期的特殊心理也导致学生产生了一定程度的逆反心理。而兴趣是最好的老师，学习热情的减少直接导致了学习效率的降低。

2.在教学过程中经常会遇到这样的问题：学生其他学科成绩优异但物理很差，偏科严重，原因在于，一方面逻辑思维能力不强，另一方面自信心不足。学生学习过程中最需要的是教师、家长及同学的鼓励和信任，然而有的家长或者教师甚至会因为物理成绩不好而否定学生，导致学生学习物理丧失自信，形成恶性循环而降低学习效率。

3.学生的自我控制能力和调节能力较差。高中生处于一个特殊的生理时期，可塑性和可变性往往都较强。在物理学习中，一旦遇到阻碍或者难题，一部分学生就会退缩和自卑，对于学习进程也开始裹足不前，甚至会依赖老师和身边的同学，学习效率大大降低，这是缺乏自我调控能力的表现。

二、如何创建高效的课堂教学模式

1.教师应激发学生学习兴趣，鼓励学生独立思考和解决问题。物理是一门极具抽象性的学科，同时理论性和操作性都较强，教师在教学过程中不应当依赖于课本和黑板这两个基础表达方式，而应鼓励学生自己建模，并在这个过程中发现问题、提出问题并解决问题。

例如，在讲解匀速圆周运动的知识点时，可以让学生在生活中寻找类似案例，譬如钟摆、过山车、地球等实际存在的现象，学生在这个过程中就会对这些现象产生疑惑并主动思考，无形中锻炼了学生独立思维的能力，这种脱离于教室的思考也会让学生热情高涨，课堂氛围活跃。

2.例题分析、模式化解读：物理的逻辑性决定了学习过程中的物理难题都是有一定的规律可循的，学生缺乏学习的自信心和源动力的原因就是认为物理很难，或者根本抓不住规律。教师应当根据这个问题来进行针对性解决。在课堂上举出经典案例并进行详细解剖和讲解，解读过程中一定要条理分析，力求将知识点系统性灌输并进行整合，这样也是帮助学生进行知识体系自我整理。教师在讲解的例题选择上，必须根据学生的实际情况有针对性地挑选。学生由于遗传因素、教育背景及思维方式的不同，遇到的困难也不尽相同，所以教师在示范解题的过程中应当“因材施教”，对不同的学生给予不同的例题解析，从微观各方面来弥补学生的知识缺口，从而从宏观上增强学生的学习效率。

3.强调课堂的创新性和新颖性，拓展学生视野。教师在教学过程中对于知识点的讲解和运用必须依赖于例题，然而例题的设计和编制也是影响学生学习兴趣和思维的因素之一。教师在编制习题的过程中应当一方面提供给学生历年经典题型，巩固学生知识体系；另一方面也要利用网络等多元化的渠道来进行新题搜集，对于新颖性和改革性的例题要及时采纳，扩展学生思维和视野。

4.及时沟通，从心理上帮助学生提升自我控制能力和自我平衡能力。高中生因为特殊的心理原因，比较容易和教师产生隔膜和误解，教师也往往不能理解学生，无法获取学生学习过程中的真正需求。学生在学习中的较差的自我控制能力严重影响了课堂教学效率。所以，教师应当定期对学生进行心理辅导，帮助学生提高学习中的自我控制能力和自我调整能力，从心理上进行教育和疏导，同时教师也会加深对自己学生的了解和掌握。在两者的沟通和协调中，学生的学习主动性加强，学习效率也自然会提高。

由上可知，高中物理的教学过程并不是教师或者学生单方面的任务，需要的是学生和教师两方面积极的互相配合。教师应当根据自己学生的实际思维模式和学习现状进行可变的调控及调整，创建对自己学生针对性最强的教学方式，而学生则应当积极配合教师的教学改革，遵守课堂纪律，提高学习兴趣，只有这样才能营造出高效率的课堂氛围。