试论高中英语高效阅读教学的开展

林秀惠

（闽侯县第二中学，福建 福州）

虽然新课改的推进革新了教师的教学观念以及教学手法，但是，由于高考“指挥棒”的影响，在实际的教学中，很多教师依然没能脱离“满堂灌”式的教学方式，在开展阅读教学的过程中，常常一字一句地为学生翻译，向学生讲解所读内容中涵盖的知识。诚然，这样的教学方式也能使学生收获很多，但这却极易将阅读教学置于枯燥的境地之中，与此同时，还会使学生对教师的讲解产生依赖，从而严重影响学生独立阅读能力的发展。要知道，在具体的考试中，是没有教师为学生讲解文章大意的，因此从长远看，类似“满堂灌”的教学方式，对学生英语水平的提升极为不利。为此，笔者结合自身经验，针对“如何开展高效阅读教学”这一问题，提出了如下几条策略。

一、对词汇积累予以高度重视

词汇是学生进行英语阅读的基础，同时也是学生学好英语这门语言的基础。因此，教师在开展阅读教学的过程中，应积极引导学生进行词汇积累，这不仅对学生有效理解相应的文章十分有益，同时还能为日后阅读教学的有效开展埋下伏笔。从阅读教学的角度来看，能帮助学生有效记忆单词的常用方法有以下两种：

其一，联想记忆。众所周知，每一个单词都不是孤立存在的，其与其他单词往往会保持多种关系，如同义词、反义词、同范畴词等等。在实际的阅读教学中，教师应注意词汇与词汇之间的关系，积极引导学生尽可能广泛地去运用联想记忆，使之在头脑中构建“记忆树”如此，阅读教学的效果势必会显著提升。如在读到because这个单词的时候，教师可以引导学生去联想其同义词since，as，for等，这样，通过持续的联想，不仅能帮助学生有效地复习旧单词，还能使其发散思维得到锻炼，可谓一举两得。

其二，情境记忆。诚如上文所述，单词不是孤立存在的，尤其是在阅读材料中，每个单词都是与语篇相联系的，并且被“镶嵌”在了具体的语言环境中。因此，在具体的教学过程中，教师可引导学生通过情境记忆的方式去记忆单词。以“I am so tired that I want to sleep badly.”这个句子为例，一般来说，学生都知道badly是bad的副词形式，有“恶劣地”“严重地”的意思，但并不知道该单词还有“迫切”“急切”的意思，而根据该句子所涉及的情境，学生能有效地记住它的意思。

二、对文化背景予以高度重视

语言是承载文化的重要媒介，无数的教学实践证明，很多学生之所以会产生阅读障碍，除了跟其词汇量以及其所掌握的语法知识有关以外，还与其对外国文化的了解程度有关。因为在具体的阅读材料中，有些单词和句子按照具体词义翻译过去是一个意思，但其往往会有另外一层意思，比如，“negro”这个单词，很多学生都知道这个单词是用来形容黑人的，但却不知道该单词具有浓重的种族歧视意味。如果学生不能对类似的语言现象进行理解，势必会对其阅读理解造成严重阻碍，与此同时还会影响日常阅读教学的效率。因为，身为英语教师的我们，除了要重视英语基础知识的传授以外，还应积极引导学生对外国文化进行了解。具体来说，教师可结合学生的个性特点、兴趣爱好等因素，为他们拓展一些课外阅读材料，如书虫系列丛书、China Daily等等。当然，除了让学生对英文课外读物进行阅读以外，教师还可以积极引导学生利用一些优质的APP，如“英语流利说”“考虫英语”等等，或者一些高品质的微信公众账号，如“BBC英语新闻”等进行学习，如此，随着时间的推移，学生对外国文化的了解势必会与日俱增，这对高中英语阅读教学的有效开展是十分有益的。

三、积极为学生创造实践机会

英语教学的主要目的除了要让学生在考试中获得较为满意的分数以外，更重要的，是让学生活用英语进行交流。缺乏交流或者说没有交流的英语课堂就是“哑巴英语”，这对学生英语水平的有效提升极为不利。因此，为了防止这一状况发生，教师在开展阅读教学的过程中，要多为学生创造实践机会，这样，不但能有效提升学生的口语能力，还能活跃阅读课堂的氛围，提升阅读教学的效果。那么，究竟如何去做呢？方法其实有很多，如，在日常教学中十分常见的小组讨论法、角色扮演法、师生换位法等等。在具体的阅读教学中，教师因时制宜地引入这些方法，能够有效提升学生参与英语阅读教学的积极性，与此同时，还能激活学生的思维，提高其阅读效率与质量。

总而言之，阅读教学对学生英语能力的发展意义重大，因此，在具体的教学过程中，教师要对阅读教学的有效性予以充分重视，并基于此，结合教学内容以及学生的个性特点，采取有效的措施对自己的教学模式进行优化。本文针对高中英语高效阅读教学的开展提出了三条有效策略，希望能给其他教师同行带来一些参考与借鉴。