语文教学构建高效课堂的几点思考

陶忠德

（甘肃省武威第三中学，甘肃 武威）

传统的语文教学在现代信息技术高速发展的情况下，已经不能满足学生对语文的学习需求，因此，教师需要根据时代特征、教育环境不断更新教学理念，不断创新语文教学方式，激发学生对语文的学习兴趣，努力构建高效课堂，提高课堂效率，提高教学质量。

一、创新课堂教学模式

新课改后，构建高效课堂已经成为一线教师教学科研的重点内容。就语文教学而言，松散型、满堂灌、填鸭式的课堂教学模式依然存在，具体表现在：课堂的教学时间得不到充分利用，学生对语文学习兴趣不高，课堂教学效率偏低，能力培养不足……因此，改革语文课堂教学模式，增强学生学习语文的主动性，体现学生的主体地位，重视学生思维能力的培养，构建高效课堂，切实提高语文课堂教学效率，势在必行。

创新课堂教学模式关键是改变教师的教学观念，重点是改变课堂教学方式，即“高效率、高质量”。教师需要改变传统陈旧的课堂教学方式，将课堂交给学生，使学生养成主动学习的习惯，从而使学生树立“全面发展”的理念，进而提升自身的实践能力和创新能力。例如同样是感悟时间飞逝，青春易逝，晏殊的《浣溪沙》和苏轼的《浣溪沙》其感情基调却不同：

浣溪沙

晏 殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

浣溪沙

苏 轼

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

在这两首词的对比教学中，重点在两首词时间、青春易逝的描写和抒发上。在学生诵读的基础上，教师提前设计好符合学生实际的问题，让学生带着问题去分析诗词意象，积极思考讨论，找出相同点和不同点，才能真正理解“小园香径独徘徊”“休将白发唱黄鸡”的不同意境和作者所要抒发的感情。如果再联系诗词，结合生活现实，让学生谈谈自身的认识和感受，那么，对教学内容又是一次深刻的理解，对诗词主旨又是一次升华。课堂教学方式变了，教学的主体地位突出了，学生诗词鉴赏能力肯定会提高。

二、培养语文思维能力

课堂教学中，教师是指导者和领导者，教师只有不断地提升自身的语文教学水平、创新教学模式，保持教学激情才能保证语文课堂的教学效率。语文知识博大精深，学生对某个知识的理解也存在差异性，部分学生因为平时语文积累不足、书籍阅读较少等原因不能及时对文章进行很好的理解。因此，教师需要采用学生之间、师生之间的互动方式，缩小学生对文章思想的理解差距，从而增强自信心，培养学生的语文思维能力。如在《雨巷》教学中，针对“雨巷中徘徊的独行者”“像丁香一样结着愁怨的姑娘”意象的象征性，以及这些意象共同构成的象征性的意境的理解，教师可以分层设计问题，采用发言的形式，调动学生积极参与讨论，活跃课堂氛围，激发学生的发散性思维。

培养语文思维能力，还在于抓住问题的关键。如《背影》教学中，“背影”在文章中出现了四次，每次描述都有所不同，而思想感情却是一脉相承。这也是教学中理解文章思想感情的关键。教师只有抓住了问题的核心，把握好教学的环节，设计好教学中探讨的问题，才能引导学生一步步理解文章，体会父子之间的真挚感情。这样既可以激发学生学习的兴趣，又可以培养学生的思维能力，进而达到构建高效课堂的目的。

三、创设课堂教学情境

现代媒体在教学中应用较为广泛，而且作用较为明显。语文课堂上教师采用投影仪、多媒体等方式播放有关视频、图片、音乐，吸引学生的注意力，创造良好的语文环境，活跃课堂氛围，促进学生积极对文章进行思考，使学生感受到文章中的美感，进而陶冶学生的情操。如《虞美人》教学中，教师播放短视频、音乐以及图片，帮助学生重现当时的情境，学生可跟着视频进行朗读，如身临其境，进而在情感上产生共鸣，更加理解作者的心境。教师还可以安排学生进行课本剧编排，体会亡国后作者生命落后的悲哀。当然，创设教学情境的方式很多，教师应当根据教学实际情况灵活运用。

语文是非常重要的一门基础性学科，可促进学生自身素养的提升，也可提高学生的综合素质。因此，教师在语文教学中需要创新课堂教学模式、培养学生的语文思维能力，通过创设情境提高课堂教学效率，提高语文教学质量，不断增强学生对语文学习的积极性，扩展学生的思维能力，提升学生的语文素养。