高中语文教学中多媒体技术运用的定位分析

金 颖

（福建省南平市浦城县仙阳中学，福建 南平）

一、围绕高中语文学科的特点去运用多媒体技术

无论教育如何发展变化，高中语文教学都必须立足于其自身的学科特点。需要注意的是，高中语文教学绝对不是初中语文教学的重复和延伸，因为相较于初中语文，高中语文的人文性提升了很多，它以培养学生的语文应用能力为基础，以提升学生的人文素质和文学鉴赏为导向，以继承和发展我国优秀的传统文化为责任。所以，教师在利用多媒体技术开展语文教学的时候，一定要将高中语文的工具性和人文性结合到一起。为此，教师在设计教学内容的时候，应当尽可能地将阅读、写作、口语交际、文化审美、文化视野、情感态度等多种具有语文特色的内容融合在一起。只有这样，学生才能在多媒体技术的引导下，充分发展自身的语文能力和素养。

二、基于良好教学效果的生成去运用多媒体技术

在日常的教学过程中，教师应积极地利用多媒体技术去授课，要充分发挥其在教育教学中的价值，不过，这并不意味着教师要完全摒弃传统的教学方法。因为在传统的教学方法中，还是有很多内容值得继承与发展的。比如教师精炼的教学语言、教师的板书能力、教师的组织教学能力等等。现阶段，很多教师在使用多媒体技术的时候，往往只重视花样多、内容多，从而在一定程度上忽视了多媒体教学的实效。其实，虽然本文提倡教师应积极地使用多媒体技术，但在实际运用时，教师必须有选择性、有针对性地去运用，要结合自己所教的内容，看多媒体的运用能否有效地帮助学生理解和学习相应的知识，能否有效地促进学生思维的发展，即要以良好的教学效果为基准点去运用多媒体技术开展教学。此外，从另一个角度去看，语文教育其实可以看作是情感教育的一种。在课堂教学中，教师的满腔热情和具有个人特色的语言风格、语音语调，以及和学生进行的交流和沟通，都是调动学生学习积极性的重要方式。可是，如果教师过于依赖多媒体技术，而忽视了自身在课堂教学中的主导作用和引导作用，那么整堂语文课就极有可能变成“死寂”的演播厅，学生自始至终都在观看PPT，被大屏幕上的花花绿绿的画面以及时而高亢、时而婉转的声音吸引着。这样一来，学生必然无暇顾及教师的表情以及教师的点拨，这对语文教学的有效开展是极为不利的。所以，教师在利用多媒体技术授课的时候，一定要秉持适度、适时的原则，应将该技术与传统的一些教学方法结合起来使用，绝不能只追求华丽的视觉效果，而不重视教学的实效。

三、基于学生核心素养的培养去运用多媒体技术

随着我国教育的不断进步，“学科核心素养”一词被提了出来，并且很快受到了广大教育工作者的关注和重视。所谓学科核心素养，就是学生学好某一科目所必备的能力和素质。从高中语文这门科目的视角去看，其所包含的核心素养主要有四部分内容：一是语言建构与运用；二是思维发展与提升；三是审美鉴赏与创造；四是文化传承与理解。不过，这四部分内容虽然称之为语文核心素养，但它们对学生学习其他学科同样具有重要的促进作用，同时也对学生的终身发展意义非凡。因此，教师在利用多媒体技术开展教学活动的时候，应将学生语文核心素养的培养视为重点教学目标。为此，教师在制作课件的时候要注意加强课件的引导性和交互性，与此同时，还应随时根据教学实际调整课件。此外，教师应尽可能地根据不同学习层次的学生的理解能力和接受能力去制作课件，同时还要尽可能地预判学生可能提出的所有问题。基于此，教师还要注意突出教学中的重难点。只有这样，才能最大限度地发挥出多媒体技术的教育价值。

总而言之，多媒体技术是一把双刃剑，教师用得好，就能有效助推高中语文教学的进步，反之，则会制约高中语文教学的发展。因此，我们在使用多媒体技术之前，一定要对其在高中语文教学中的应用有个清晰的定位，然后基于这些定位去开展教学活动。只有这样，才能使高中语文教学的开展有条不紊。不过，需要注意的是，教师在使用多媒体技术授课的时候，应注意与传统教学方法进行结合，要充分发挥这两者在教育教学中的优势和特色，以便能强强联合，从而更好地去推动高中语文教学的进步以及学生语文素养的发展。