情感，带活语文课堂的原动力

江海燕

（广东湛江经济技术开发区第一中学，广东 湛江）

学生对新闻向来并没有多大的兴趣，对课文的把握一般只停留在新闻表面的内容上，不能做深入细致的探讨。而前些天上过的一篇课文《奥斯维辛没有什么新闻》却给他们留下了深刻的印象。

在阅读《奥斯维辛没有什么新闻》时，我被作者独特的新闻视角和强烈的感情所震撼，认为这是一篇很值得我们去深入探讨其内容、主题和价值的文章。我决定从情感入手，带学生深入课文，走进作者的内心深处，去感受作者有力的心跳。

上课之前，我让学生看了反映二战时纳粹暴行的影片《美丽人生》，做好感情铺垫。上课时，先展示一系列奥斯维辛集中营的照片，引起学生对纳粹强烈的憎恨的感情。引入课题后，抓住“新闻”来整体感知课文内容，引导学生概括课文内容要点，在列出要点之后马上提出一个问题：新闻的“新”体现在哪里？在学生列出的课文要点中，找不到一个体现“新”的内容，我趁机告诉大家，这篇新闻发表后被全球各大报纸争相转载并被授予美国最高新闻奖——普利策奖。学生在惊叹之时，我适时抛出两个问题：

1.一篇根本没写任何新闻的新闻作品凭什么被称为佳作？

2.一篇内容不是很新颖的新闻又因为什么而获奖？

带着这样两个问题，我让学生去读课文，找出最让自己感动或最难理解的语句。学生找出来之后，我对这些句子作了初步的统计，选出最让学生感动或最难理解的六个句子，分组进行研讨，再由每组选出的代表谈自己对句子的理解。当学生理解有偏差时，我加以引导，用充满感情的语调将课文中相关的语句背出来，以我的情绪去感染学生，从而使他们对语言有更深的感受。

六个关键句子的分析，使学生把握了这篇文章的主体内容和写作特色，也让学生深刻体会到这篇新闻的价值，对作者产生由衷的敬意，而对纳粹德国充满了憎恨。我趁热打铁，让学生写一段颁奖词。因为还沉浸在高涨的情绪之中，学生写起来，也就特别快，而且也写得很好，让我十分惊叹。我又用充满感情的语调读了两位同学写的颁奖词：“已不知有多少记者来过那片土地，昔日德国法西斯统治下的大屠场已没有什么重要的事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及和煦、明媚的阳光下一行行高大的白杨，似乎奥斯维辛没有新闻可写。然而在这平淡的事实中，罗森塔尔却以独特环境的见闻感受，揭开平静下的风暴，感受着罪恶与善良的对立，用情感的波澜化为文字唤起我们的记忆。感谢他，让我们明白不应忘记伤口，明白遗忘便是背叛。《奥斯维辛没有什么新闻》得如此之高的荣誉，是实至名归啊！”

“它用极富感染力的文字，把我们带回到那个残忍凶暴的二战年代，将那段久远却永远都不能忘记的历史重新提起。作为一篇新闻，它没有新鲜的题材，但从中渗透出来的点滴对世人记忆的冲击与对社会黑暗势力的抨击与斥责足以告诉我们，什么都可以忘记，但是人性不能泯灭，耻辱的历史应永存心间”。

全班掌声雷动。

这节课到此是高潮，也将近尾声，我进一步启发学生思考课文的现实意义。最后用了一段慷慨激昂的话结束这节课：忘记历史就等于背叛，一个没有皱纹的老太太是可怕的，而一个忘记自己民族历史的人是可鄙可恨的。眼睛因泪流多了而益愈清明，心灵因饱经忧患而益愈宽厚，一个民族，唯有牢记曾经的苦难与耻辱才能奋进而强大。奥斯维辛是一个尺度，关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度。希望同学们从中学到的不仅仅是新闻知识。牢记历史，珍惜和平，这也是罗森塔尔写作这篇新闻的目的啊！

课后，学生纷纷交上短评，我发现这次短评写得特别好。我想这都是因为上课时大家都非常投入。因为这节课，我对自己的教学方式有了更多的思考，我想我的长处大概就在这里了：很有激情，上课投入，也能引导学生投入。

当然感情也不是说有就有的，在教学过程中，也有一些课上得不太满意，我将自己满意和不满意的课做了个比较，最后得出结论：感情是带活课堂的原动力！

是的，回顾我上得好的课，无一不是激情飞扬的，而那些不尽如人意的课几乎都是因为自己不够投入。这让我不得不做进一步的思考：如何让我的课堂总是激情飞扬？

一、应该充分熟悉课文

我常常花上半天或一个晚上（有时候会更长一些）的时间准备一节课的内容。从课文的基本内容到细枝末节都进行思考，不放过一个小小的知识点，有任何疑问都要在上课前通过查、问的方式解决。尽可能多地查阅与课文有关的知识，做到有备无患。这样做好充分的准备后，我是满怀信心去上课的，因为对课文内容非常熟悉，课堂上可以尽情舒展和灵活处理，上课投入，也能感染学生。

二、以饱满的精神状态进入课堂

我发现老师的情绪对学生有很大的影响。假如我一进教室是满脸笑容，声音很响亮，这节课就会上得好，假如我是很平淡的，没有什么表情，声音也是懒懒的，那么这节课就会很平淡。在上《奥斯维辛没有什么新闻》这课时，我虽然不是笑容满面，但我有力而沉重的话语也很有感染力。

三、保持一颗善感的心

我是一个感情丰富的人，有些学生说老师你有点与众不同，我们不觉得怎么感人的东西被你说出来就很感人了。我觉得语文教学一定得感情丰富。因为语言是有感情的，你只有倾注你的感情，才能真正体会到文字里面的情感。我会故意夸大语言的情感作用，为的是让学生对语言产生感情，从而增强语言的感受能力。

四、保持欣赏的态度

对所有的课文，对所有的学生都怀着欣赏的态度，能让我自觉去发现美，如果这节课本着发现美、探究美的心态去上，那么我的心一定是愉悦的，我在这种愉悦感的支配下轻松完成整个教学过程，而学生也会是满心愉悦的，他们在愉悦中完成一节课的学习。

五、找到情感触发点

如何找到感情的切入点关系到整堂课学生的感情能否被调动起来，而学生感情的调动应该在上课不久或刚开始时进行。所以在备课时应该先设计好开头几分钟的内容。

尽管在很多时候我都是非常认真地备每一节课，但是还是有一些课不能让我满意，细细想来，还是知识上有缺陷的缘故。另外，我感觉，这样的激情有时候会对学生产生误导。因为我的投入，使学生很容易受我的情绪影响，可能对文章内容的评价和理解会局限在我的理解范围之内，限制了学生的思维。要避免这些情况出现，我觉得除了在备课上多下功夫之外，还应在课余时间尽可能多地学习语文教学的理论知识和相关的语文知识，应该多学习他人的长处、多与同行们交流探讨，使我的课堂教学臻于完善。