发挥小说教材优势 培养学生阅读能力——例谈高中语文小说教学

杨得理

（甘肃省民勤县民勤一中，甘肃 民勤）

人教版高中语文教材选取的小说课文较多，内容涉及中国古典小说、中国近现代小说、外国小说等。本文以三篇小说文本的不同特点为主体，从不同角度来介绍如何基于学生对小说的认知、解读，培养学生对语文的阅读兴趣，提高学生的整体语文素养。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。

一、以小说人物性格分析为突破口，培养学生综合分析理解的能力

《林黛玉进贾府》节选于四大名著之一的《红楼梦》，是描写《红楼梦》女主角林黛玉初进贾府的一段文字。在对《林黛玉进贾府》的教学中，我们应以人物性格分析为突破口进行长篇课文的阅读教学。首先，我们应让学生明确本篇课文的人物，即林黛玉、贾母、王夫人、王熙凤、邢夫人、贾宝玉，并为学生展示了“红楼梦人物关系图”，为学生分析主要人物奠定基础。之后我们在教学中，让学生根据林黛玉在不同人物跟前的不同表现、言行举止，分析林黛玉多愁善感、敏感、善良、小心翼翼的性格特点，让学生认识到在封建社会林黛玉进贾府属于寄人篱下，她总是小心翼翼，怕被人轻看。而通过对贾府陈设、样貌、用度的描写，我们可以分析出贾府的富足。我们在阅读《林黛玉进贾府》的过程中，还要注意人物衣着对人物性格特点的衬托。例如贾宝玉出场时的衣着描写为：“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。”充分衬托出了主角的出场气势，表现出了贾府的用度奢华。由于这篇课文是《红楼梦》的序幕部分，我们应尽量引导学生以阅读节选部分为基础去阅读原著，从而更好地获得传统文化的熏陶。

二、以小说环境描写对人物的影响为突破口，培养学生整体把握材料的能力

小说《祝福》是描写饱受封建礼教摧残的妇女祥林嫂的一段记事小说。教学鲁迅的文章时，我们应时刻注意解读文章的时代色彩，重视鲁迅对于丑恶旧社会的控诉和对新社会的期盼。在教学《祝福》的过程中，我们首先要注重祥林嫂的悲剧是时代的悲剧，而这个悲剧是源于封建礼教吃人的本质。祥林嫂从小就是祥林家的童养媳，在春天死了丈夫，冬初逃出家中，经卫婆子介绍来鲁镇做工。之后由其婆婆将其抓回改嫁给了贺老六，再次形成了婚姻的悲剧，第二次婚姻等同于一场买卖，让祥林嫂改嫁贺老六，从而使祥林嫂的小叔子有钱结婚，充分展现了旧社会的丑恶。之后祥林嫂在丈夫死去之后又陷入了生活的困境，加之孩子阿毛被狼叼去，只好又回到鲁镇做工。而这次回到鲁镇做工，却在祭祀过程中遭到鲁四叔一家的嫌弃，这体现了封建礼教对普通劳动人民的摧残，之后祥林嫂沦为乞丐的过程中，也充分体现了封建礼教对人的压迫。著名作家丁玲说：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她精神上痛苦。”因此在《祝福》的教学中，教师要引导学生重视分析文章创作的社会背景，才能让学生理解鲁迅先生创作这篇文章的深意。学生对文章的理解存在以偏概全的问题，在教学中引导学生全面分析，综合判断，就会对人物、思想、主题有一个更全面的认识，进而培养学生综合分析的能力和习惯。

三、以小说中人物的性格转变为突破口，培养学生逻辑思维的能力

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》，是表现林冲这一人物性格转变的一段文字。在《林教头风雪山神庙》的教学中，我们要紧抓林冲这一人物的性格转变过程，进而让学生深刻解读《水浒传》中官逼民反的思想。在《林教头风雪山神庙》中，我们首先看到的林冲形象是忍让的、委曲求全的，直到本课中他被逼无奈起而反抗。要想加深学生对林冲的理解，我们就应为学生详细介绍林冲之前的遭遇，好让学生认识到林冲性格的转变过程。首先我们根据《水浒传》中林冲对于高衙内隐忍的过程，为学生讲述林冲在做八十万禁军教头时候的懦弱。之后由于林冲误入白虎堂被刺配沧州，林冲的性格虽然有了转变，但是还不是以反抗为主。例如《林冲棒打洪教头》回目中林冲就对洪教头的挑衅一再退让，最后再对其棒打。而在《林教头风雪山神庙》中，林冲由于高俅对自身的层层迫害，已经完全爆发了，他将复仇的怒火投入在山神庙的杀戮中，完成了性格的转变。我们在此要提醒学生，造成林冲性格转变的主要人物是高俅，而背后的隐喻就是“官逼民反，乱自上生”，学生记住了这八个字，就能对《水浒传》产生更深的体会了，理解了林冲从忍让走上反抗的被逼无奈，才能理解小说中人物性格发生变化的由来，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的阅读能力。

总而言之，做好高中语文小说教学工作不仅能够培养学生的语文素养，而且还能够培养学生的阅读兴趣。在小说学习过程中，要让学生掌握小说阅读方法，使他们能够更好地理解小说的深意，从而领会到名著小说的精妙。