立德树人，融入生活——高中政治课堂生活化教学的具体实践

董宝玉

（甘肃省甘南州卓尼县柳林镇柳林中学，甘肃 卓尼）

所谓“生活化”，核心则是教学过程立足学生的生活经验，着眼学生终身发展要求，以生活化的实践赋予传统教学新内涵，更好地吸引学生参与其中，感受课程本身带来的魅力。相较于高中政治课堂而言，受到学科特质的影响，其本身教学内容较为枯燥、乏味，学生的接受能力也有限，导致教学内容本身与学生的生活实际相差较远，无法深刻地体会其中的教育价值。而生活化教学则搭建了一座沟通政治学科与学生沟通的桥梁，拉近了两者的距离，为高中政治教学注入新的“活力”。

一、高中政治课堂生活化教学的价值

将生活化教学应用到高中政治课堂之上，所展现出的价值主要表现在以下几个方面：其一，加深学生本身对高中政治课堂的认知。从传统高中政治课堂教学实践出发，其关注的焦点和侧重内容主要是以理论为根本，并且同时涉及政治学、哲学、经济学等多种理论，从而造成学生的理解相对困难。生活化教学的应用打破了传统高中政治教学模式，拉近了学生与政治学科的距离，对学生的认知将产生积极影响，展现出政治课堂的教学价值及教学效果；其二，满足学生的学习需求和学习兴趣。政治作为文综学科的重要组成部分，不单单决定着学生的思想道德品质水平，也关系到最终的高考成绩[1]。对此，学生都具有相对积极的态度，但由于学科本身的枯燥性，造成学生很难主动参与其中。生活化教学的应用，使得学生各项学习需求得到满足，综合能力将得到提升；其三，推动高中政治教学创新改革。全面推进素质教育的今天，高中政治学科作为教育体系的重要组成部分，其所展现出的价值不容忽视。生活化教学为高中政治课堂提出了全新的教学方向，这种教学方法的应用表现出良好的应用效果，理论知识得到全面实践，政治中的内容融入学生的生活中，感受更真切，对知识的理解也更全面，发挥出良好的教学实效。总之，高中政治课堂生活化教学的价值显著，值得推广应用。

二、高中政治课堂生活化教学的具体实践

1.创设生活教学情境

高中政治课堂创设生活化教学情境，能够使得学生融入生活化教学实践中来。凭借多元化、多种类的教学方式，革新传统单一的教材教学模式。首先，教师在进行政治教学之前，教案设计要注重生活化教学情境的创设，可以借助多媒体资源和生活实践的案例，辅助教学过程，丰富传统单一的教学知识点，为生活化教学在课堂之上的呈现提供保障。以这样的方式，能够构筑一个生活化教学框架；其次，在针对政治课堂上的主要知识点时，需要根据教学的基本要求来完成对生活化素材的有效融合，选择与学生生活贴近的要素，赋予抽象的理论知识丰富的内涵和可实践效果，让学生感受到政治知识无处不在；最后，在作业的布置层面，教师可以将重点放在实践活动作业层面，例如让学生自选网络平台，获得时事政治内容，并发表感想，在第二天的政治课堂之上进行交流，表明自己的看法[2]。

2.引入生活教学素材

高中政治课堂在全面推进素质教育的今天，所能够发挥出的效用已经十分有限。当然，学生的思维和实践能力也不应该仅仅局限于小小的课堂之上，应该走入生活的广袤天地中。在这种环境下，有助于政治教材多元、丰富知识内容的有效传播。因此，在进行高中政治课生活化的教学实践中，需要探索生活化的情境，避免在死板的框架下开展学习。政治教师要发挥出自身在课堂之上的引导作用，结合知识点和生活实践的内容，寻求两者的融合途径，找到符合的生活案例内容，使得学生得以正确地理解政治知识点。在政治课堂引入生活化的教学素材，既是对教材内容的革新，也能够激发学生的学习兴趣，感受政治教学的内在魅力。

3.开展生活教学实践

生活教学实践，需要结合不同目标来做好具体实践。如在导入新课时的运用，可以结合政治知识点完成生活化教学实践。如导入《人民代表大会：国家权力机关》一课时，在教学过程中播放《第××届全国人民代表大会开幕会现场》的视频，并且抛出相应的问题，使得学生在这种真切的感受中参与到学习中来，整个新课的导入生活化实践较为流畅，所取得的教学效果良好[3]。同时，在重点突破和情感升华方面，都可以应用生活化教学，真正让生活化教学与政治课堂充分融合，做到在政治课堂上生活化教学的无处不在。