浅谈高中语文课堂学生不作为现象的原因与对策

王立群

（太原市第三十中学校，山西 太原）

一、教学现状

当前，学生才是学习主体这一观念已深入人心。一线教师无不从新课程理念出发，运用多种教学手段调动学生的学习积极性。但在教学实践中总是会有学生不作为的现象。不作为是相对于作为而言的，指行为人负有实施某种积极行为的特定的义务，并且能够履行而不履行的行为。高中语文课堂学生不作为既表现为课上不积极参与，如：注意力不集中，不紧跟教师的节奏学习；小组活动不参与，面对教师提问总是低下头，默不作声等。也指课下学习状态不佳，如：不预习、复习，不按时、按量完成作业，不积极地应试等。

二、原因探析

进行问卷调查（共8题且全部收回），结果如下：

①75%的学生没有养成良好的上课习惯，教师不提醒就会走神。

②51%的学生感觉高中学习压力大，睡眠不足，课上精神难以集中。

③43%的学生感觉自己语文基础差，怕说错受嘲笑，没信心参与课堂。

④19%的学生没有学习目标和学习动力，上课不知道做什么。

⑤8%的学生觉得靠自己可以学好语文，不重视课堂学习。

⑥7%的学生表示对语文课的内容不感兴趣。

⑦4%的学生不喜欢语文教师的授课方式，觉得教师不注意调动气氛。

⑧没有一个学生因厌烦语文任课教师而厌烦上语文课。

综观上述调查结果，结合实践，分析得出高中语文课堂学生不作为的原因有：

1．社会因素

从古至今，中国社会的人际交往十分重视“谦虚”。这一观念深深影响了学生。课堂上，一部分学生其实是有能力参与课堂的，但是受传统观念的影响，他们担心积极地响应教师会被认为是爱出风头，为了避免他人嘲讽，他们只好三缄其口。而另一部分学生因语文基础比较差，缺乏信心，担心答错受到嘲笑，就更不敢响应教师了。

2.学校因素

（1）为取得更好的教学效果，高中各科教师都大量布置作业，学生课业负担较重，尤其是一些高中没有宿舍，学生上下学耗时长，回家较晚又要忙于写作业，导致其睡眠不足，上课注意力难以集中。（2）语文教师个人原因：①备课不充分，拖堂引起学生反感。②不够了解学情，唠唠叨叨地讲学生已会的内容，打消了学生的听课兴趣。③不信任学生，总怕学生说错，课堂成了老师“一言堂”，学生被动听课。

3.学生自身因素

（1）没有养成好的学习习惯。学习时不先预习再听课，没有预习，学生听课效果不好，教师只好又把课堂变回“一言堂”。学生做作业前很少复习，对学习上出现的问题不能积极思考，没有利用工具书的习惯。（2）缺乏学习动力和目标。教学实践中，一部分学生不关注学习目标，课上不能认真听课、记笔记，课下不结合目标回顾所学。学习目标的缺乏导致学生学习动力不足，过分依赖教师的监督提点，难以积极主动地投入到学习中去。

4．家长溺爱和纵容

有些家长担心学习压力过大会对孩子造成伤害，退而求其次，不求孩子学业有成，但求孩子在学校里不惹是生非。甚至有家长明确地表示，只要孩子平安健康，不求成绩好坏。有如此的家长，学生怎能有作为？

三、整改措施

1.学校方面

减轻学生负担。各科任课教师要相互协调布置作业，学校可规定某一天为无作业日。语文教师要关注每个不能按时完成作业的孩子，帮助基础差的补起来，帮助习惯差的养成好习惯。

2．语文教师方面

要帮助学生在本班内选一位语文学习的榜样，引导学生制订短期和长期的学习目标。要配合班主任做好家长思想工作，让家长明白，高中生必须要学会自立、自强和自我约束，要培养顽强的意志力和拼搏进取的精神，只有这样，今后孩子们在社会上才能有立足之地。备课要以课程标准为本。作为一名语文教师，要对教材烂熟于心。要对教材有真正的理解和把握，要能就某篇课文有比较深入的研究，形成自己的见解。要制订科学的课堂教学计划并积极开展第二课堂。诸如：作业的种类及要求；落实学生听、说、读、写能力的方式和做法；学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。要通过随笔、家访等方式全面地了解学生，要多和学生进行对话交流，在教育教学中做到因材施教。授课时，对学生可能出现的问题进行预设，课堂上要给学生机会质疑。

要彻底解决学生不作为问题，需要广大教育工作者和教育部门乃至整个社会付出长期艰辛的努力，转变人才观念，形成多元的评价体系，从而真正地促进学生全面发展。