刍议微视频资源在高中物理教学中的应用

蒋金峰

（福建省漳平第二中学，福建 漳平）

随着信息技术的蓬勃发展，在教学过程中应用现代化的教学手段，丰富教学的内容和教学的途径已经成为一种常用的教学方式。本文探讨了微视频在高中物理教学中的应用，结合微视频的特点以及高中物理教学过程提出了一些应用的策略。“微视频”顾名思义，就是短小精悍的视频资源。教学中应用的微视频一般只有三五分钟，最长的不超过十分钟。微视频的展现形态比较多样化，例如小电影、DV短片等，都属于微视频的种类。微视频的播放形式比较灵活，可以在手机、MP4、平板电脑等设备上放映，也可以在多媒体上展示。由于微视频具有生动性、形象性、直观性的特点，近年来普遍被教育工作者所认可，在教学中的应用日益增多。将微视频应用于高中物理教学，可以有效地带动课堂教学的气氛；将一些物理知识化繁为简、化难为易，从而提高物理教学效果。本文从以下几个方面对微视频在高中物理教学中的应用进行了论述。

一、创设情境，增强物理教学的形象性

高中物理知识相对复杂而严谨，许多物理知识和物理现象都要通过专业术语进行描述。正因如此，学生在理解过程中往往会感觉思维受阻，无法进行更加深入的思考。微视频由于具有形象生动的特点，可以将教师或者课本中抽象的描述变为形象的画面或者动画效果展示出来，在此基础上创设基于教学内容的教学情境，就会化抽象为形象，使教学内容更易于学生理解和接受。例如，在教学“斜率”这一概念时，教师可以将物体的运用状态制作成微视频，通过播放使学生直观地感受物体运动过程中的变化，在此基础上引导学生领悟“斜率”这一概念与物体运动之间的关系。再例如讲解早期物理学知识时都会涉及的“地心说”和“日心说”，单靠语言描述学生往往无法建立对这两个概念的直观印象，以微视频动画辅助教学，将宇宙中太阳、月球、地球的运用轨迹形象地展示出来，这一问题就变得非常简单了。不仅如此，教师可以在微视频制作过程中配音乐、声音等渲染效果的元素，使学生在感受和了解物理知识的同时有身临其境的感觉，从而融入教学情境之中，加深对教学内容的印象。

二、形象直观，提高实验教学的有效性

高中物理教学过程中，实验是重要的教学内容。一方面，通过实验，教师可以为学生展示物理原理，使学生明确物质的物理性质；另一方面，实验本身也可以引发学生的思考，充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。然而由于一些实验对外部条件的要求较为苛刻，教师在演示实验时往往无法达到预期的效果，这种情况下，教师可以预先将演示实验的内容录制成微视频，然后在课上播放，同样也能达到理想的效果。例如演示实验“影响研究平行板电容器电容大小的因素”必须在环境足够干燥和清洁的前提下完成，一旦环境不达标，实验就会失败。这种情况下，教师可以在实验室或者适合的环境中预先完成试验，并录制微视频，在课上以视频的形式为学生展示实验的完美效果，又或者教师可以结合网络资源，在网络上寻找相关的实验视频，展示给学生看，同样能够达到预期效果。

三、拓展延伸，丰富物理教学内容

物理知识包罗万象，近些年的物理高考题目中越来越多地涉及利用物理知识解决实际问题的题型，对于高中学生来说，他们的生活环境十分闭塞，无法真正接触到这些生活现象，更不会对其做出准确的分析和解决，教师可以将这些内容作为课堂教学的延伸展示给学生看，丰富学生的知识储备，提高课堂教学的效果。例如教学“静电”时，教师可以录制一段微视频，将生活中的静电现象一一展示给学生。再例如，在讲解“重力”时，为了使学生更好地理解重力的相对性，教师可以将我国宇航员在“天宫二号”空间站中生活的情景利用微视频展示给学生观看，使学生直观地感受失重的含义。除了利用微视频为学生拓展课本内容之外，教师还可以利用微视频帮助学生梳理知识脉络，使学生在物理复习阶段对所学内容有更加系统和完善的了解。例如，将“力学”部分的内容制作成树状图，请学生根据树状图中不同的力学专题进行梳理和填空，从而帮助学生更加系统地进行复习。

综上所述，微视频在高中物理教学过程中确实具有不可忽视的作用。但我们的高中物理教师要注意科学、适度地使用微视频，在选择视频和制作视频时，要考虑微视频的实用性和录制质量。归根结底，微视频只是一种教学辅助方式，将其与教师的讲解相结合，可以发挥理想的作用，一旦将其作为课程的主要内容，就会产生许多问题。因此，我们应当把握原则，科学应用，使其真正发挥物理教学的辅助作用，提高我们的教学效果。