多媒体环境下高中英语听说教学情感策略探析

李 英

（民勤县第一中学，甘肃 民勤）

我国的高中教学对于培养学生的英语情感过于忽略，这样的教学模式下，学生并不能对英语产生强烈的学习兴趣，时间一长就容易进入机械学习的状态，对英语的学习热情以及主动性也会大大降低，这对学生英语综合素质的提升非常不利。英语是一门语言学科，其在听以及说这两点上有着独特的要求，这两点和学生英语情感的培养也存在很大关系。现如今，英语听说读写能力的培养已成为社会广泛关注的话题。为了实现这一培养目标，教师需不断改革自身的教学模式和方法，力求探寻出适合当下高中生的教学手段，这样才能有效提高英语教学的效率，而通过多媒体技术就能够极大地激发学生对英语的兴趣，这对我国高中英语教学的发展有着良好的促进作用。

一、当下我国高中英语听说教学中存在的问题

目前，多媒体技术已广泛运用于教学实践中，不仅丰富了教师教学的形式，同时也给教师授课带来了一定的便利。但是在实际的教学过程中，仍有不少英语教师的教学理念较为落后，在课堂上仍采用传统的板书和灌输式教学模式进行英语教学，这样不利于激发学生学习英语的热情。另外，也有部分英语课堂虽然采用了多媒体技术进行听说教学，但是面对海量的信息资源，有部分学生难以抓住学习重点或无法充分利用网络信息资源，这些问题都不利于提高学生的英语听说能力。

二、多媒体环境下高中英语听说教学情感培养策略

1.帮助学生树立自主学习意识，增强其学习动机

很长一段时间以来，不少教师都是通过“一言堂”等传统方式进行英语教学，这样虽然可以短期提升学生的英语学习能力，但却会让学生失去主动思考和学习的能力。由此可见，要想提升学生对英语的情感，第一步要的就是加强学生的主体意识。在英语课堂教学当中，教师需要加强情感因素的展现，如果学生身上存在很大的亮点，教师就需要给予相应的鼓励和赞赏；而对那些犯错的学生，教师也不能过分地批评和指责，而是需要和学生展开积极的沟通，对他进行正确的引导。

2.构建文化情景，重视教学内容的情感处理

多媒体技术包含文字、影视、声音等多种载体，这样多样化的教学素材可以帮助学生更为立体和直观地学习英语，这类似于课堂情境教学。也正因为情境教学的方式与多媒体技术教学有着不少的共通之处，因此，英语教师在运用情境教学方法的同时，也会将多媒体技术运用其中，以此实现情境教学。若教学内容是文笔优美的散文，那么就需要加强声音方面的教学，也就是用相匹配的音乐旋律营造身临其境的感觉，让学生在相应的文化情境中更为高效地朗读；而若课文是关于劳动人民英勇反抗压迫的，教师就可以通过一些影片，将相关的历史文化穿插其中，这样便可以有效地激发学生的爱国情感，并且让学生在其中深刻地体会努力奋斗的道理。

3.尊重学生，鼓励学生大胆尝试

教师应该重视对学生自尊的保护，鼓励他们大胆尝试。高中生正处于热情激扬的青春期，有着较强的自尊心。有些学生性格比较内向，不喜欢主动表现，教师需要给予他们鼓励，引导这些学生主动地加入课堂合作与讨论中，并且让他们自主地提问，就算他们回答错误，教师也应该对他们的勇敢和主动给予赞扬，与此同时，还需要引导他们对错的原因进行分析。总体来说，高中英语教学需要重视对学生的鼓励，激发他们参与课堂的热情，从而提升他们的学习动机以及创造性思维。

综上所述，在高中的英语教学过程中，教师通过多媒体技术的运用能够为学生建立一个高效的学习环境，这样可以让学生在其中进行听说学习，从而提升学生的英语综合素质。在多媒体环境下，教师还需要注重对学生自主学习意识的加强，对英语教学的情感培养给予更大的重视，建立活跃轻松的教学氛围。不仅如此，对学生的自尊心，教师需要给予最大的保护，帮助他们建立学习英语的信心，突破自己的心理障碍。通过这些方法就能够有效地改善英语教学的现状，从而让学生将英语学习转化为自身的兴趣以及将来必要的技能，这对于他们将来的发展有积极的作用。